移动学习环境下高校实验教学的优化方式分析

薛黎

摘 要：随着移动通信技术的快速发展，智能型移动终端设备已经在目前的生活中得到了非常广泛的应用，在此基础上移动学习也在慢慢诞生。移动学习不会受空间和时间的制约，本身具有自主性、可移动性的特点，如果将其与高校实验教学融合在一起，能够实现高校实验教学方法的创新。基于此，本文对移动学习环境下高校实验教学的优化和创新进行了详细的分析，希望能够提高高校实验教学的质量。

关键词：移动学习 高校实验教学 优化创新

移动学习由于自身具有空间和时间自由的特点，所以它能够充分的弥补传统教学方式中存在的缺陷。而且在移动学习环境下，我国高校实验教学方式和资源建设都发生了很大的变化，同时也实现了高校实验教学的信息化发展和创新。因此，我们应该把握住这个机遇，充分发挥移动学习在高校实验教学中的作用，将两者充分结合在一起，从而实现高校实验教学的优化和创新。基于此，本文以移动学习为基础，研究了高校实验教学的优化方式，对提高高校实验教学质量具有非常重要的意义。

一、移动学习的概述

所谓的移动学习，就是在任何时间、任何空间都能进行学习的一种学习模式。但是需要注意的是，学习过程中所使用的移动设备要能将学习内容充分的呈现出来，并且要实现教师和学生的双向交流，这是一种全新的学习模式，在教育事业中已经得到了非常广泛的应用。该种学习模式最显著的特点就是它不受时间和空间的限制，改变了传统学习中固定地点、固定时间的教学模式。对于传统学习来说，虽然它能够利用计算机技术和互联网来实现教学，但是在学习场所中不能脱离网络，所以说传统学习还是具有一定的局限性[1]。而移动学习能够充分解决这一问题，按照学习者的时间来进行学习内容的安排，更具灵活性。

二、移动学习环境下高校实验教学的创新和优化

1.课余时间的充分利用

目前，我国已经发展成为了现代化的社会，手机等一些电子产品已经非常普及，在这种形势下，高校实验教学可以充分利用无线移动设备的优势来进行教学，使学生的课余时间得到充分利用，将零散的时间集中在一起，从而提高学生的学习效率。在移动学习环境下开展高校实验教学，不仅为学生的学习提供了便利，同时也能使学生在学习之外的生活中得到更多的灵感，从而提高高校实验教学的质量。利用学生的课余时间来进行高校实验课程的学习具有一定的优势，虽然时间可能会比较分散，但是可以选择内容比较短的章节来学习，这样会更加利于学生对学习内容的掌握。

2.发挥学生的主体作用

在移动学习环境下，可以充分发挥学生的主体地位，使其能够自主调整学习活动的进度、时间、地点以及内容等，并与当今社会中个性化的学习理念高度符合。而且，学生在移动学习环境下获取学习内容时也不会再局限于课本上面的知识，能够利用技术手段来获取全新的学习内容，并且将这些内容传输到移动设备中，方便随时进行学习。与传统的学习模式相比，在移动学习环境下学生可以在移动设备上面对某段特定的内容进行多次学习，直到充分掌握为止。

3.独占式教学方式的实施

在传统的高校实验教学模式中，所有的学生都会聚集在同一个实验室中，教学资源也是所有学生共享，教师很难照顾到每一位学生，而且实验室中的设备也有限，非常不利于学生对学习内容的掌握。但是在移动学习环境下，能够充分解决这些问题，因为每个学生都会有一部移动设备，能够在任何时间、任何地点进行相关内容的学习，实现真正意义上的一对一教学，学生不会再为了等一台设备而浪费过多的时间，提高学生学习效率的同时还能节约高校实验室的成本[2]。所以说，在移动学习环境下，学生能够享受到独占式的学习体验，从而切实提高了高校学生的学习质量。

4.交互式教学环境的搭建

在移动学习环境下，能够为学生提供非常丰富的交互手段，从而进行信息的反馈。一般情况下，交互式学习可以分为学生和教师之间的交互、学生和学生之间交互等。在高校实验教学过程中，交互式教学能够转变学生的身份，使其在教学中占据主体地位，而且还可以制定符合自身学习特点的学习方案。通过交互式教学环境的搭建，能够切实锻炼学生的自主学习能力，从而体现出移动学习环境下人性化的教学特点。

三、移动学习环境下高校实验教学的具体设计

1.微课程的建设

移动学习环境下的高校实验教学内容通常都比较零散化，因为学生对信息的需求不是特别大，他们只是利用比较短的时间来进行阅读，如果教学内容过于集中，不利于学生充分掌握相关内容，在这种情况下，微课程也就逐渐产生。由于移动设备中的课程基本上都是从网上摘抄的，而网上的内容过于复杂，如果将它们全部传输到移动设备中，会导致移动设备出现内存不足的情况，所以，要按照高校实验教学的实际情况下来进行微课程的建设[3]。比如，可以将高校实验教学中的重点和难点制作成相应的学习资源，使学生能够下载学习，这样不仅使学生掌握了教学内容中的重点和难点，还解决了移动设备内存不足的问题。

2.创建师生互动协作的学习模式

对于高校实验教学来说，一定要改变传统形式下以教师为主体的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使教师起到主导作用。在移动学习环境下，可以创建教师和学生、学生和学生之间的交流平台，通过移动终端设备能够与其他用户针对学习内容进行激烈的探讨。另外，学生还可以查看相关的文章，或者是将自己的学习经验、学习成果编写成一篇文章进行发表，与系统中的其他用户进行交流。学生和学生之间还可以针对相关问题进行探讨，交流学习心得，实现互动协作的学习模式。而且，教师还能在网上为学生答疑解惑，解决相应的问题，从而形成一种非常和谐的学习氛围，切实提高高校实验教学的教学质量。

結语

综上所述，随着现代社会的不断发展，传统模式的教学已经不能满足现代高校实验教学的需求，所以一定要进行改革。在移动设备比较发达的今天，可以充分利用这一优势，实现高校实验教学方式的优化和创新，从而提高高校实验教学的教学质量。

参考文献

[1]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，10：225-228.

[2]阎瑞华，宋汉君，潘宏伟.移动学习环境下高校实验教学PBL模式的创新和实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，03：46-47.

[3]杨沛.浅析移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].吉林广播电视大学学报，2015，11：110-111.