小学信息技术课程有效教学策略

严金环

摘 要：在二十一世纪科学技术快速发展的条件下，随着时代的发展与社会的需要，计算机技术在较为年轻的一代人群当中，已经基本得到了普及。而且，随着教育事业的不断改革，社会对小学生信息技术课程的要求也在不断的加强。为了让小学信息技术课程能得到进一步的发展，笔者就针对如何提高小学信息技术课程的有效性做了一定的研究。

关键词：小学 信息技术课程 有效教学 策略

引言

在近几年的小学信息技术课程教学过程中，对于我们教育工作施教者来说，最重要的是关注小学信息技术课程有效性。在与中学信息技术课程相比较之下，小学信息技术教学具有一定的基础性、综合性和工具性等特点，因此，在小学信息技术课程教学当中，我们应该要更加注重其教学的有效性。[1]

一、课题研究的意义

在当今社会、科技高速信息化发展趋势下，社会对人才的要求也在不断的提高。当下的教育观点也从传统的教育观点发生了变化。在人才的培养当中，人才应具备多渠道获取信息和快速处理信息的能力，应该具备较高水平的信息素养。为此，从小对学生进行信息技术方面的培养就显得非常的重要。如何在小学生心中树立正确的信息社会观，明确信息社会的优势与弊端，提高小学生信息技术课程有效教学和努力培养优秀的新时代人才就是我做此次课题的意义。[2]

二、小学信息技术课程有效教学策略

1.营造有效的课堂氛围

在我国传统的教学模式的影响下，课堂、班级制度已经深入人心，而且，我国受儒家教育思想影响也非常的大，这在很大程度上给学生一种压抑的感觉，是一种不好的现象，如何有效的解决这一问题，就得靠我们老师在课堂上多多发挥引导的作用，充分调动学生的积极、活跃的性质，在一种轻松的环境下，教师不仅作为学生的指路人和作为指导学生学习的人，还可以成为学生的朋友，这自然减少了学生对课堂对老师常有的恐惧感。

比如说，老师在上课的时候，可以多用微笑的态度面对学生，以鼓励的方式激励学生，因为学生的年龄都比较小，所以老师的鼓励对他们来说非常的重要，对接下来进一步的学习非常有帮助。

2.学习与娱乐时间科学的把控

想要营造轻松的教学环境，第一靠老师的亲和力，其次就得依靠教师上课时采取的教学方式。在帮助学生培养其自主创新的能力的同时，还应该注重计算机基本的专业技能的培训。通过长时间的经验观察得知，小学生对计算机课程的兴趣度远远的超出我们的想象，从好的方面来说，这对我们信息技术的整体教学是一件好事，但这其中也有不好的一面，现在的学生对计算机感兴趣的主要原因是因为计算机游戏。面对这个问题我们不能鲁莽的完全抹杀孩子对游戏的兴趣，正好，我们可以充分利用还在爱玩游戏的心理，做适当科学的调换，把这一种激情转换到对信息技术的学习上面。

例如采用任务驱动法进行教学，奖罚分明的制度，把玩游戏的时间作为学生完成课堂任务的奖励，如果学生在课堂上保质保量的完成了老师安排的课堂练习任务，那我们就可以适当的加长学生用电脑玩游戏的时间，这样不仅能够提高学生对学习信息技术的主动性，还能够有效的提高学生对信息技术知识的掌握。

3.编制合理的教学内容

现在，通过我们对小学信息技术课本的了解，小学信息技术课程内容主要是以信息技术知识为主，这不仅离当下小学生的生活较远，而且极易让学生产生疲倦与厌烦的心理情绪。

比如，在我国人教版五年级上册信息技术教材中，全书主要讲的是对文字、图片处理、页面设计、排版及表格应用等；在下册信息技术教程中，则侧重于讲互联网搜索、图片收集及聊天工具使用等。这完全脱离了我国绝大部分小学生的生活，实用的效果不大，学生学习的兴趣也不高，换句话说，不正确、不恰当的教学内容的编制就是一种对教学资源的浪费。

对于此类问题，我们首先应该明白，小学信息技术课程的设置应符合当地教学形势和实际需要， 在科学教学目标指引下注重校本课程开发，应该充分的考虑小学生的知识经验和特点，从小学生现实生活和情感需求出发，着重培养小学生的实践能力，让小学生把信息技术作为支持终身学习的有效手段，具备一定信息素养。这样才能最大限度地把信息技术教学效率提到最大化。

4.适当的为学生制定教学目标

适当的为学生制定教学目标，在学习目标设置下提高信息技术教学的有效性，经过调查发现，我国大多数学校对小学信息技术课程的学习目标并不太明确，教师在教学过程中的教学目标也比较模糊。在调查贵州农村学校发现很多信息技术老师在讲课的时候采用照搬教材的教学策略，这是一种极其不负责任的行为，而且一旦让学生发现很容易给学生带来负面影响，阻碍学生上课学习的热情。其次，我认为，作为教育者我们在每一门课程开始教授之前都应该对学生、和学习目标做一个整体的规划，其中信息技术教学当然也不列外。[3]

比如在调查的这段时间里，我就遇到过这样一个学生，因为学习目标制定的不够明确，导致他在应付式的完成了老师安排的任务以后，却对自己所做的作业完全没有概念，而且对自己接下来学习没有计划。学生在学习的过程中，盲目的跟随大众没有目标的学习是没有实际学习意义与效果的。所以，在对小学生进行信息技术教学的时候，我们要适当的为学生制定教学目标。

通过学习目标的制定，结合教材的内容，以及每个学生的实际情况与每个学生的学习能力和理解能力合理的设置教学目标，这样不仅有利于教学目标的完成，而且有助学于生对教学知识的理解和掌握。

5.把学习主动权交给学生

新课标要求，要改变传统的教学模式、转变师生角色、分发挥学生的主体地位。然而，在近几年的信息技术教研活动中发现：很多教师在课堂教学中教学方法单一，基本上还是老师演示一步学生跟着操作一步。一次听课的过程中，老师和学生都操作完之后，我有意的考了考学生，让学生把所学生的内容从头到尾的操作一遍，结果发现学生什么都没学会。这样的课堂不但不符合新课程要求，而且失去了教学的意义。从何谈有效教学呢？

因止，信息技术课堂要把握其操作性较强的学科特点，一定要让学生自己动手操作，多研究、多实践。这样才能让学生真正学到技能，从而达到课堂的有效。

结语

明确小学信息教育在我国素质教育中的重要地位，是我们有效提高小学生信息技术教学的前提条件。信息教育教学从小学就开始抓起，为我国小学生今后的学习、生活打下的坚实的基础。就目前的状况来看，由于我国小学信息技术课程还没有达到完全成熟的状态，所以在教学过程中存在很多的问题，本文针对目前调查中发现的最为常见的几点问题进行了分析，針对问题所在制定了一些策略与方法，希望通过本文的介绍，能够提高同行们对信息技术教学重要性的理解，共同努力推进我国小学信息技术教学的发展。

参考文献

[1]武健.信息技术课中的学习（五）态 度的学习[J].中国信息技术教育.2010 （07）

[2]陈冬冬.浅谈信息技术教学小学生创新能力的培养[J].学周刊.2011（07）

[3]许坦，石长征.河北省中小学信息技术课程现状调查 研究-以河北省11个地区的18所中小学为例[J].中国教育信息化，2011（24）：16-18