词句教学在聋校数学课中的重要作用

王颖

摘 要：聋生听到或看到一个词，不知它的意思，或把意思搞错了，这叫做误解的词，这是聋生学习中最大的障碍。聋生如果疏忽了某个误解或不解的词、术语或符号，就会产生混乱的概念、错误的定义，从而影响正确的解题。所以在聋校的数学教学中，要重视聋生缺陷补偿，让语言与思维同步发展。

关键词：语言；聋校数学；师生关系

聋生因听觉障碍导致语言发展迟缓，学习语言是聋生缺陷补偿的第一需要，也是聋校各科教学所共同肩负的任务。数学是一门具有较强逻辑思维和抽象概括的学科，与其他学科相比，数学学科在表述概念、定理、性质和论证方法上，运用的语言是简单、精确而有逻辑的。如果在教学中忽视语言表达能力的培养，就会使教学走入这样的误区：老师竭力拉着“学生的思维”往前冲，“学生的语言”却在原地踏步，“语言与思维”的不同步，导致“语言”拖了“思维”的后腿，阻碍了思维的发展。

聋生听到或看到一个词，不知它的意思，或把意思搞错了，这叫做误解的词，这是聋生学习中最大的障碍。聋生如果疏忽了某个误解或不解的词、术语或符号，就会产生混乱的概念、错误的定义，从而影响了正确的解题。聋生由于听觉障碍，语言发展缓慢，对题中的词句理解偏差，导致错误的实例更是屡见不鲜，所以我在聋校的数学教学中，重视聋生缺陷补偿，让语言与思维同步发展。我在教学中重视培养提高聋生的口语表达能力，让语言与思维同步，以促进思维的发展。我主要是从以下几方面着手的：

一、建立和谐的师生关系，激励每个学生大胆发言

由于语言基础差，加之聋生有较强的自卑心理，往往不愿发言。这就需要我们用亲切的语言、鼓励的眼神、和蔼的态度等来缩短师生间的距离，创造愉快和谐的语言环境，鼓励学生大胆发言。学生发言后，我都给予适当的鼓励、表扬，然后再纠错改正。这样做激发了聋生学习数学的兴趣，学习运用语言的兴趣，使他们伴着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃、乐于表达。

对学生进行语言缺陷补偿应该注意以下几点：

1.准确性：聋生语言基础薄弱，语句颠倒，字音、字形好遗忘，教学中我随时注意纠正指导，让学生准确表达。

2.完整性：学生表达意见时，教师要随时纠正学生不完整的语句及叙述过程。如7+8=？聋生只答“15”，就要提醒学生把话说完整：7+8=15。

3.条理性：培养聋生的逻辑思维能力，要注意语言表达的逻辑顺序，让学生明确先说什么，再说什么。

4.精练性：既要训练聋生用简短的语言表达自己的见解和思路。如，在叙述商不变性质：“在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变”时，让学生正确说出“同时、扩大、缩小、相同”等几个词，并要简练叙述。

二、鼓励学生咬文嚼字

1.抓住定义、法则、结语中的关键词，进行讨论、研究，突出本质属性，帮助学生准确地理解数学概念，从而培养学生思维的深刻性，数学中的各种结语用词科学，逻辑严密，教学中，若能引导学生对数学结语中的关键词进行咀嚼，不仅使学生加深了对数学知识的理解，也培养了语言表达能力，如在教学聋校第八册里的“商不变”时，可引导学生讨论为什么要“同时”扩大或缩小“相同的倍数”。

2.数学教学离不开语言。学生不掌握理解语言也会给学习数学带来很大的难度。因此，我在教学中非常重视知识与语言同时传授，以发展聋生的逻辑思维能力。如，教学数字“1”时，我不仅要教会聋生认识“1”，而且还要教会学生读“1”；教加法和加法计算试题，教会聋生说“加”，同时教会他们完整地说出“几加上几等于几”。再如教学文字题、计算法则、应用题等，我都在教学知识的同时教学语言，这样才有利于聋生对数学知识的理解，智力的发展，运算能力的形成，以及提高运用数学知识解决实际问题的能力。

三、比较关键词句，学生理解最重要

在迎接知識经济挑战的今天，残疾人是具有较大比例的弱势群体，如何培养他们的理解能力、分析能力、语言表达能力，使他们在激烈的竞争中留有一席之地？这是我们所有特教工作者都要思考的问题。聋校教育要想培养出具有创新素质的人才，就必须营造出有利于学生主动探索、主动学习的教育环境和语言环境的氛围。几年的摸索实践中，我认为做到以下几个方面尤为重要：

1.创设问题情境，激发学生的语言表达意识。创设问题情境是把聋生引入一种与问题有关的情境中，在这种问题的情境中学习，会激起聋生对知识的好奇心，而好奇心正是激发聋生语言表达意识的起点。在聋校，由于聋生受思维缺陷的制约，存在着数学知识与生活相脱节的现象，对于词义的不理解，会使学生误解词义，他们也很难将数学知识与生活中的现实联系起来。

2.操作实践，引导聋生自主探索新知，培养语言表达顺序。聋生的数学知识是通过聋生主动构建起来的。教学中让聋生在实践活动中去感受、理解数学知识产生和发展的过程。让聋生在观察、实践、猜测、归纳、分析、整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳整理的。因此，动手、动脑的操作实践是不可少的，它有助于培养聋生的语言表达顺序。

参考文献：

[1]谭建梅.“手”在图形设计中的符号语义探究[D].中南民族大学，2012.

[2]黄晓晓.基于情景语料库的自然手语构词研究[D].南京师范大学，2012.

编辑 张珍珍