小学数学课堂教学的现实性研究

胡文斌

摘 要：根据教育部的要求，老师在有力提高小学数学教学质量和水平的同时，更要把提高数学课堂教学的现实性作为教学的重中之重。下面就给大家谈谈小学课堂教学现实性的重要意义和要求，以及如何加快小学课堂教学现实性的进步和发展，从而实现对小学数学课堂教学的重要改革。

关键词：小学数学课堂教学；现实性；教育

现实性的数学教学方法是学习知识的精髓，也是数学教育方法的最终目标。加强数学方法的现实性也是提升小学生整体素养的重要渠道。在现在的教学中，由于老师普遍缺乏对小学生的教学现实性的培养，所以我们应该关注并深入研究小学数学课堂教学的现实性问题，为改进和发展数学教学提供更有力的帮助。

一、小学数学课堂教育的现实性概念

数学教育的现实性就是指老师在给学生讲解教科书知识的同时，要将教学的所有内容成功地延伸到我们的实际生活中，将数学知识与我们的日常生活紧密联系起来，这样才能使教学贴近教材、贴近生活。由于教学过程中老师过于看重学生成绩的高低，这样不但忽略了学生的感情和解决问题的相关能力培养，也忽略了对学生现实性的教育。随着时代的不断发展，我们要改变教学现状，要不断增添新的学习内涵让学生更多面了解数学现实化的重要性，从而培养学生对数学的兴趣和思维拓展能力。

二、小学数学课堂教学现实性的现状

根据我国教育工作者做的相关研究表明，虽然加强小学数学课堂教学的现实性已得到人们越来越多的重视，然而我们的数学教学内容还是相对比较局限和偏窄，课堂互动相对封闭，学生被动地接收知识，自主探索和独立获取知识的机会少之又少。在研究中，老师仅仅重视学生的数学成绩得分，这就导致了学生解决现实性生活的能力低下，视野得不到更高更广的拓展。例如，树上站着5只小鸟，猎人开枪打死了1只，问树上还剩下几只小鸟？通常我们得到的答案是还剩下4只小鸟，可是实际生活中答案真的会是4只小鸟吗？小学数学是一门具有较强抽象性的学科，如果仅仅依靠数学教材和解答练习题的方法，对于我们的小学生来说不但枯燥无味，而且会导致学生对知识的理解和运用困难重重。只有将两者紧密联系起来，才能保证数学教育更好地发展。

三、提高数学课堂的现实性教育

数学良好地应用到实际生活中是学生学习数学的最终目的。如果小学数学教学偏离了现实化的发展，会导致学生的学习思维得不到良好的延伸，不利于对学生综合能力的培养和锻炼。所以，老师应该给学生提供丰富多彩的题材，引导他们在所学知识的基础上，探索数学在生活中的各种应用。比如，在学生学习“正、长方形面积计算”的时候，老师可以根据一些白雪公主、神笔马良等童话故事，引出一些相关的数学问题。例如，马良画了一面墙，这面墙长4米，高5米，那么马良画的这面墙的面积有多少呢？还可以出题：白雪公主要去缴电费，本月她一共用了40度电，如果一度电是0.8元的话，那么白雪公主最后需缴多少电费呢？老师要将课本上的知识巧妙地引导学生结合实际生活来思考。正确地引导学生用数学的眼光来观察世界，运用数学知识来解决实际生活遇到的问题，让他们体会到现实性数学重要性的同时享受到数学带来的快乐。

四、培养学生对数学现实性的兴趣和探索能力

老师在给学生指导数学知识的同时，学生也要依据已学的数学知识加以自主探索，从而增加自身对数学现实性的兴趣，突破原有的思维模式。例如，在“百分比的认识”一节的教学中，可以让学生观察自身衣服上的标签，有的学生衣服标签中标有“95%鹅绒”，有的标有“100%纯棉”，还有的标有“69.5%羊毛”等字样。让学生通过对自身衣服的百分比含量来思考提供给我们哪些信息，还有生活中有哪些物体也应用到百分比的知识。这样简单明了地让学生了解到百分比的知识点，不但增强了学生自身的实践和探索能力，也让学生了解到数学与生活的紧密联系和重要应用。还有学到“周长”一节时，可以对学生进行分组，让学生动手测量一下身边物体的周长，比如可以测量橡皮擦、文具盒、数学课本等。鼓励学生用不同的测量方法进行比赛，最后看哪个小组可以测量得又快又准确，方法又最便捷。老师在课堂上设置类似的趣味性数学问题，可以很好地调动学生积极参与和实践，这样在潜移默化中就提高了学生对数学教学现实性的兴趣和探索能力。

小学数学课堂教学的现实性研究表明，当代数学的教育理念已更向前迈进了一大步。我们的教育核心理念在于“人人都要学有价值的数学”，所有学生要将自己所学的知识应用于解决现实生活的问题上，这样就能极大地增强学生的思维能力、创造能力，这樣才是我们教育中所需的有价值的教学方法。我们教育工作者在以后的工作中要不断地拓展自己的知识结构，更要深入对现实性教学的研究，因为给学生提供更好的教育是我们每一个教育工作者的义务和责任。

编辑 薄跃华