初中物理高效课堂的探索与实践

邓芝兰

摘 要 随着新课程改革的深入推广，初中物理教学活动的开展较以往需要更加注重于课堂高效性。通过提高课堂教学效率来保障学生的学习活动能够落实到位，避免因教学的“低效”给学生带来学习障碍。为了实现这一教学计划，初中物理教学活动应从增强学生的学习兴趣出发，既要实现对教学环境的优化，也要做到对教学方法的创新发展，借助于学生的自主学习活动来帮助学生在学习活动中得到更好的发展，提高物理成绩。在本文中，笔者就高效课堂的开展价值以及具体的开展方法进行简要的阐述。

关键词 初中物理 高效课堂 探索实践 新课程改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.060

Abstract With the deepening of the new curriculum reform， the development of Physics Teaching in junior middle school is more efficient than ever before. By improving the efficiency of classroom teaching to ensure that students' learning activities can be put in place to avoid the "low efficiency" of teaching to bring learning obstacles. In order to realize the teaching plan， the physics teaching activity of middle school should enhance students' learning interests， not only to achieve the optimization of the teaching environment， to achieve innovation and development of teaching methods， with the help of students' autonomous learning activities to help students have a better development in the learning activities， improve physical performance. In this paper， the author makes a brief exposition of the development value of efficient classroom and the specific development methods.

Keywords junior physics； high efficient classroom； exploration and practice； new course reform

新课改教学活动的改革，使得越来越多的初中物理教师希望能够增强课堂活动的开展效率，通过对高效课堂的建设来实现对教学理论与教学实践的完善，从而解决过往教学活动中存在的问题。在对教学大纲与教学目标进行解读的时候，针对高效课堂的建设需求，需要物理教师加强对学生个性化的关注，做到从实际出发来构建高效的物理课堂。这既是对传统教学模式的创新发展，也是激发学生学习兴趣的重要举措。

1 对高效課堂的定义

高效课堂是一种新型的教学活动开展方式，较传统的教学方式而言，二者之间存在着较为明显的差异。在高效课堂教学活动中，学生需要加强对知识内容的认知水平，同时，针对知识内容的课程量化，其要求的不是教师在一个课时所能给学生带来的知识讲解量，而是要求教师能够在最短的教学时间内实现对知识讲解的最大化，这既需要对教学时间进行科学运用，也需要做到对教学资源的优化设计，以此来帮助教师能够借助于这样的教学活动达到更好的教学成效。在一般情况下，高效教学课堂的表现形式主要包括：首先，课堂效率的表现，即学生能够在一样的教学时间内所能达到的知识量学习内容，以此来降低学生的课外学习负担。其次，是学生在教学活动中所保持的学习积极性，使得学生能够实现思维能力、学习能力以及学习方法等方面的培养与发展。

2 初中物理高效课堂的构建价值

初中物理高效课堂的构建价值，一方面是为了帮助学生更好地掌握初中物理知识理论，另一方面也是为了引导学生在这样的学习活动中，掌握自主学习的方法，培养参与到学习活动中去的主观能动性，进而激发学生的学习兴趣，做到对教材知识的深入理解。同时，这也能为实现学生的全面发展带来积极影响。具体分析主要表现在：首先，初中物理教学活动的开展需要让学生能够形成积极的学习态度，而高效课堂的构建，借助于对教学模式的创新，使得教学方法得以成为学生参与教学活动的必要影响因素，激发学生在学习活动中具备更为浓厚的学习意识。其次，高效课堂的构建能够帮助学生实现对学习主体意识的培养，让学生成为学习活动的“主角”，使得学生活动参与学习活动的乐趣，真正意义上地让学生爱上学习。再者，高效课堂拉近了书本知识与实际生活之间的联系，让学生可以意识到物理学习的重要性，以此来提高学生的学习意识与学习主动性。

3 初中物理高效课堂的构建方法分析

3.1 教师教学观念的转变

在以往的教学课堂中，物理教师作为知识内容的传授者，教学活动的开展形式主要是以教师的讲解活动为主，而高效课堂的建立，首先需要的是加快教师角色的转变，使得教师能够成为教学活动的组织者，学习活动的参与者与引导者，让学生能够成为教学活动的参与主体，把教学课堂还给学生。使得学生在这样的学习环境中，做到自主思考、合作探究，真正意义上地将所学的知识与实际生活相结合。同时，教师还需在这个过程中，明白学生的学习需求与学习心理，成为学生的“好朋友”，提高对学生的了解程度，来拉近与学生之间的距离。

3.2 采用小组学习的方式来激发学生的学习兴趣

在高效课堂中，通过对小组合作学习的运用能够达到很好的学习效果。因此，教师在进行教学活动的时候，可以针对问题内容来合理开展小组探究式学习，将学习问题进行划分来引导学生进行思考与讨论，进而激发学生的学习兴趣与学习积极性，发挥出参与小组学习的优势，多角度地去思考问题，加深对问题内容的了解水平，高质量地完成教学目标。比如，在对《测算家庭电费》这一课程内容进行讲解的时候，物理教师可以将学生进行分组，让每一个小组对自己家的电费使用情况进行记录，并解释电表上各项数字含义代表什么，然后将计量方式在小组内进行探讨，在小组范围内选出作为简便的计算方式来进行全班分享，最终进行评比活动来选出最为简便的计算方式予以肯定与奖励。学生在参与到这样的活动时候，往往能够表现出极大的参与兴趣，在此基础上，教师在进行分析与讲解，可以让学生更好地掌握相关知识内容，提高课堂教学活动的开展效率。

3.3 选择使用生活情境法来提高学生的学习兴趣

高效课堂的开展，需要教师引导学生在较短的学习时间里做到对物理知识的有效掌握，达到学以致用的目的。因此，物理教师需要加强对学生学习主动性的调动能力，培养学生自主学习的意识，为学生提供更为有效的学习方法，借助于问题情情境的创设，来引导学生更好地思考问题内容，增强學生的问题分析能力与解决能力。

3.4 优化问题内容，引导学生自主解决

在《惯性》这一节内容中，物理教师可以这样设计问题内容。当一个人处于匀速行驶的火车上进行垂直起跳的时候，他的落脚点处于起跳点的什么方向？让学生完成独立思考之后，进行小组探究，并以小组为单位上台回答，教师在此基础上进行评价与讲解，带动学生通过自主学习的方式实现对正确答案的归纳总结。再者，学生在参与问题情境创设的过程中，教师需要有目的地激发学生进行独立思考与合作探究，使学生得以在这个过程中提高对问题内容的解决能力，增强学生想象力与创造力，帮助学生实现全面发展。

3.5 教学方法的生活化处理，让物理学习成为生活的一部分

物理学习与学生的生活之间有着紧密的联系，学生可以在日常生活的方方面面感受到物理知识的存在。因此，教师可以通过引导学生将生活中经常发生的一些规律性事件进行概述来让学生提高对日常生活的认知，巩固所学的物理常识。同时，结合于对简单器材的运用来激发学生的参与乐趣，使得学生既能够提高对物理器材的使用水平，也能保持较高的学习兴趣。比如：在对日食与月食这样的天文现象进行讲解的时候，如果仅仅是依靠理论内容将会让学生很难理解，所以可以选择光的直线传播原理，借助身边的简单器材进行模拟表现。将水杯当作地球，将橡皮擦当作月亮，使用手电筒来作为太阳来对日食与月食现象进行模拟，就其产生原因进行分析、研究，提高讲课内容的趣味性，帮助学生实现有效理解。

再者，在对《电与磁》进行讲解的时候，物理教师可以结合于生活中常见的静电现象进行分析，使得学生能够在生活化的讲解基础上，实现进一步地深入了解，激发学生的课堂参与兴趣。让理论知识与生活实际相结合来达到培养学生观察能力、想象能力以及问题处理能力的最终目的。

4 对教学过程的精心设计来激发学生的问题意识

初中物理知识课程的开展，需要物理教师加强对教材内容的运用，结合于学生的心理特征来精心设计教学实验，提高实验活动的趣味性，激发学生的求知欲。当学生对物理知识提出疑惑的时候，教师尤为需要加强重视，这既是对学生学习积极性的有效保护，也是维持学生提高物理学习兴趣的关键。通过对日常生活的分析能够让学生的求知活动更为具体化，使得教学经验与教学建议可以带动学生自主地去思考问题、研究问题、解决问题，实现对教学活动的有效创新。同时，教师也应当及时地将学生的学习内容进行归纳总结，借助于整理课程来帮助学生巩固所学知识，形成自我的知识认知体系，发挥出学习内容系统化的优势。比如在“功率”这一课进行讲解的时候，在教学设计中可以把问题具体到不同人做同一件事的功率对比，将体重、速度以及消耗时间进行分析，以此来设计问题，实现对功率概念与公式的明确，降低问题的设计难度，激发学生的主动参与性，让教学活动能够成为学生自主学习的保障。

5 合理选择教育活动开展手段，提高教学活动的开展有效性

物理课程中涉及了许多内容与现象是难以描述，无法表现的，所以学生需要通过自身的想象力来对现象进行理性认识，这对学生的理解能力与想象能力提出了要求，使得学生的学习效率难以达到预期。比如，在对天体运动、航天事业以及电流感应等内容进行讲解的时候，物理教师应当认识到教学活动的开展需求来选择合理的教学活动开展手段，比如器材模拟、多媒体播放等来帮助学生更好地理解这些物理现象的产生原因与工作原理。将复杂事物简单化，降低学生的理解难度，使得事物的直观体验能够有效地反馈给学生，为学生的学习活动提供更为全面的学习认知机会，打开学生的学习视野，培养学生的抽象思维，拓展学生的认知领域，加深学生对物理知识的理解水平，借助于多样化的教学技术来做到对教学难点的有效突破。

总的来说，初中物理教学课堂的高效化发展，需要按照新课改的教学要求，围绕着素质教育与教学质量的发展来实现一一落实。物理教师需要加强对教学理念的有效理解，也要提高课堂内容的开展质量，使得教学课堂能够更为生动有趣，能够让学生更好地参与到课堂教学活动中来，成为学习活动的参与主体，进而发挥出高效课堂构建活动的价值所在，真正意义上地提高初中物理教学活动的开展质量。

参考文献

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