浅谈高职英语教学中多媒体技术的运用

王杰　潘晓群

摘 要 本文从我国高职院校英语教学的现状出发，以一次高职英语课堂教学为例，探讨多媒体技术的运用对于课堂教学的作用，对多媒体辅助英语教学可能出现的问题进行了反思和归纳，为多媒体技术在高职英语教学中更好地发挥其功效提供了一定的思路和参考。

关键词 高职英语教学 多媒体技术 辅助教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.049

1 影响我国多媒体技术在高職英语教学中使用的因素及现状分析

（1）传统“教师讲授和学生听课”的教学模式仍为主流。受历史遗留因素的影响，在我国的高职院校中，英语教学所使用的教学模式较为单一，以传统的教师讲授和学生听课的方式为主。基于这种模式，学生学习的积极性不高，参与课堂互动的能力不足，语言综合运用能力得不到系统培养，无法与高职英语教学PAP 原则（即：实用性（practicability），指以“实用性”英文的习得为其目标和内容；应用性（applicability），指以“应用”为其主要习得手段；实践性（practicality），指为英文习得提供“实践”性平台）（奚家文，2006）保持高度一致，学生一味地依赖于教材和老师，缺乏独立思考和灵活运用语言的能力，限制了学生学习潜能的发挥，影响了教学效果。

（2）生源质量参差不齐。在我国的高职院校中，生源可以分普高毕业生、职高毕业生和中专毕业生。学生入学英语水平较本科院校而言偏低、生源层次分明，且大部分学生对于学习英语的兴趣和主动性不足，这就极大地增加了提升教学效果的难度。因此寻求新的教学手段以辅助高职英语教学、提高学生的学习兴趣、带动英语教学水平与质量的提升就显得尤为重要。

（3）高职英语及其教学环境的特殊性。高职英语教学带有浓重的专门用途英语教学（English for Special Purposes，即 ESP）的色彩。这也构成了高职英语教学与普通英语教学的显著差异（奚家文，2006）。目前的高职院校英语教学存在教学物质环境不足、心理环境不足等实情，且在教师、学生、家庭和社会多方面都有值得商榷的滞后问题（梁彦君，2010），这为高职英语教学在包括多媒体技术的推广和应用方面设置了多重障碍。

2 以《Honesty： Is It Going out of Style？》一课为例浅谈多媒体技术在高职英语课堂中的运用

（1）教学内容：Honesty： Is It Going out of Style？（诚信：难道它正在变得不合时宜？）

教学重点：掌握重点词汇的读音、拼写及运用；理解、分析课文结构，理清写作思路。

（2）教学对象。高职院校二年级学生，均来自普通高中。但学生英语水平参差不齐、词汇量匮乏、鲜有能用英语进行流畅交流的学生，只有极少数学生（约15%）能在课堂上配合老师进行互动。

（3）教学目标。认知目标：本课要求学生明确什么是诚信， 诚信缺失对人格和社会发展有什么危害；能充分理解课文内容并回答老师提出的问题；能用英语表达自己对诚信做人的看法。

情感目标：利用多媒体技术营造积极和谐的教学氛围，给予学生充分的情感体验，引发学生的创造力。通过丰富的动画、视频、语音材料的展示使学生学会理解、体验和感悟语言知识的魅力。引导学生树立正确的价值观念。

智力目标：锻炼学生逻辑思维能力和篇章理解能力，提高学生语言运用的综合能力。

（4）教学手段。使用多媒体软件Prezi对课前搜集的有关诚信的视频、音频、图片和文字进行筛选整合，进而编辑处理制作成课件。

（5）教学过程。首先讲述笔者亲身经历的诚信事件，即超市购物遭遇收银员找错零钱之后主动指出她的错误，避免了她的工作失误。对此谈论自己关于诚信做人的看法，用反问句式“Shouldn't it be honest in this situation？”提问，进而引发学生思考。随即用多媒体课件展示了目前中国社会常见的几组诚信缺失现象，其中包括water injection pork， smuggling， recycled cooking oil等等，就这几组社会现状的图片提问“How do you think about these issues after seeing the pictures above and what should we do to handle these problems？”由于词汇量匮乏，学生在刚开始表述观点时比较晦涩，于是笔者将表述观点可能使用到的相关词汇和句式用多媒体进行展示，很快学生们通过小组讨论重新组织语言就能够派出代表进行发言。在这个环节，通过问答引导学生意识到诚信缺失的现象损人不利己。接下来通过多媒体课件，笔者向学生展示了一段小视频。视频内容是某大学期中考试学生作弊手段集锦，在观看视频之后笔者向学生提出三组问题，分别是“What happened in this video clip？”“How do you think of the issue？”“Have you ever been encountered with this situation？ What did you do to make sure that you can get the satisfied score？”学生在思考并回答前两组组问题的时候观点基本趋向于一致，即认为考试作弊现象是不对的，是必须杜绝的。对于第三组问题，有10%的学生承认在求学过程中有过考试作弊的思想斗争，90%的学生认可想要取得理想的成绩必须要在平日付出相应的努力，而不能通过作弊来投机取巧。每次结束后笔者会注意对每一个学生的发言进行简短的总结和语言方面的纠正。通过这一小视频的课堂设计，奠定了学生对于本文主旨诚信做人的基本观念。接下来，就本节课所涉及到的词汇，由笔者带领学生进行了学习。在纠正读音、区分词性词义基础上，对于在感情色彩上仍然难以理解的词汇，笔者通过多媒体课件，用图片或例句的形式对其进行了应用场景的解释。在课文学习过程中，将学生分为8个学习小组，在学生完成自学后，笔者将课文的重点和难点通过多媒体进行逐一的展示，并对其进行深入地讲解。在讲解的过程中配合先前设计好的多媒体课件进行放映。在课程的最后，用quiz的方式检查了学生对本文所学内容的掌握情况。

通过实践，笔者认为多媒体技术应用于高职英语课堂教学的优势在于：

（1）还原学生参与课堂的积极性和主动性，能够突出学生的主体地位，使教师从单纯的说教者转变为学习行为的组织者和引导者。由于多媒体技术的参与，能够使得教材和媒体之间的优势进行互补，能调动学生的学习興趣和主动性，提高教学质量。

（2）有利于创造真实、自然的语言学习环境。与课本、录音带等传统的教学媒体相比，多媒体技术能够提供更为真实、更接近自然的语言输入，学习者可以在较为真实的情景中培养运用英语语言进行交际的能力（钱毅，2009）。

（3）对于课堂气氛的活跃有积极的促进作用。通过对影像、文字、图片、语音等素材的编排，辅助以多媒体技术的使用，能够提高学生学习英语的兴趣，使得课堂气氛活跃起来。

（4）充分调动学生的各种感官，在思维和表达之间建立多重联系，让学生既能看，又能听，还能动手操作，使学生视、听、说的能力同时得到锻炼，在不知不觉之间提高知识的吸收能力。

3 反思与建议

多媒体技术的应用有利于高职英语课堂教学效果的提升，在肯定其优点的同时，应注意以下几方面的问题：

（1）防止出现教学懈怠。很多教师在一开始使用多媒体进行教学的时候是为了要提高学生的学生兴趣，但在实际的教学过程中，部分教师往往会流于形式，认为多媒体教学就是让学生看一场电影或者是观看一些图像视频等，并且在这个过程中缺少对学生英语学习的引导，从而造成了英语课变成了简单的多媒体观赏课。

为了防止教学懈怠，要加强教师责任心，充分利用教学资源提升教师多媒体技术运用能力，使得教师能对自己的教学方式进行合理审视，在利用多媒体进行英语教学的过程中实现方式方法上的有效转换，避免教学懈怠。

（2）教师的作用不可忽视。倡导利用多媒体技术辅助高职英语教学，并不是否定教师的主导地位。而是运用现代化信息技术提升学生学习的主体地位，在这一过程中肯定教师作为课堂教学的重要组成部分，使其发挥组织者、设计者和指导者的作用。

（3）更新教师教学观念，以更好地适应多媒体技术辅助教学现状。很多教师在教学过程中比较注重传授给学生一些有关于词汇、语法、句法等的知识，而对于英语交流技能的传授不足。另外，部分教师在多年教学实践后，其教学方式容易固化，难以有所突破，这就加重了多媒体技术在其课堂上运用的困难。随着时代的变化，一成不变的教学观念会越来越难以适应教学的发展，这就要求教师要及时更新教学观念，定期参加以多媒体技术为主题的教学培训，以更好地适应多媒体技术辅助教学现状。

（4）充分备课，做足准备。以教师讲授为主的传统课堂教学节奏趋于平稳，而运用多媒体技术辅助教学的高职英语课堂节奏紧凑。通过实践笔者意识到，在运用多媒体技术进行高职英语教学之时，一定要在课前做好准备工作，包括资料的准备、话题的准备、语言知识和逻辑的准备、技术和设计的准备。在进行课堂教学的过程中要预留出答疑解惑的时间和师生互动的时间，保证课堂教学的有序性。

4 结语

利用多媒体技术进行高职英语教学，有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，有利于发挥学生学习的主体地位，将教师从传统的说教者角色中解放出来，实现教师课堂设计者、组织者和指导者身份的转变，教学内容的丰富多样、教学手段的创新变革，对教学重点难点的讲解都具有优化作用。但是在实践过程中也应注意具体问题具体分析。

参考文献

[1] 奚家文.ESP经验对高职英语教育原则的印证和启发[J].辽宁高职学，2006（10）.

[2] 梁彦君.高院校英语教学环境存在的问题与对策研究——以四川建筑职业技术学院为例[D].西南大学，2010.