试论小学数学教学中的“有效引导”策略及应用

喻爱珍

【摘要】随着新课程改革日渐深入，教育工作者已被提出新的更高要求，要更加注重教学过程中“有效引导”学生学习课程知识与技能，注重其全面发展。因此，本文作者多角度分析了小学数学教学中有效引导的重要性，多层次探讨了小学数学教学中“有效引导”策略与应用。

【关键词】小学数学教学  “有效引导”  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0126-02

一、小学数学教学有效引导的重要性

在素质教育背景下，小学数学教学模式、教学理念等发生了质的变化。在小学阶段，数学是一门重要的基础课程，教师必须意识到“有效引导”的重要性，要根据小学生兴趣爱好、个性特点、心理特征等，从不同角度入手进行合理化的引导教育，激发学生对数学学科的兴趣，积极、主动融入到课程教学中，更好地学习课程知识。同时，借助有效引导，可以促使学生从小养成独立思考问题的习惯，提高他们自主学习能力，归纳总结各方面知识点，教师只需要扮演好引导者、协作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，借助有效的策略，借助师生、生生互动，为学生营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，为其提供更多参与教学实践的机会，提高其多方面能力，为提高小学数学教学整体水平奠定坚实的基础。

二、小学数学教学教学中的“有效引导”策略与应用

1.创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是提高学生积极性、主动性的关键所在，也是提高课堂教学有效性的关键所在。在小学数学教学中，教师必须根据小学生各方面已有水平，围绕课堂教学内容，创设良好的教学情景，采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，主动融入到课堂教学中，更好地学习课程知识。以“角”为例，在课堂教学中，教师可以巧妙利用学生已学过的角相关知识，创设良好的教学情景，巧妙引出新课题，可以借助三角形模具以及生活中学生熟悉而感兴趣的实物，吸引他们的注意力，有效引导他们更好地感受“角”概念，清楚生活中有哪些和角相关的物品，便于他们将所学的知识灵活应用到生活实际中，有效突破教学重点与难点，顺利实现教学目标。在此过程中，教师还可以引导学生亲自制作和角相关的简单物品，在实践中仔细观察和角相关的物品，在寓教于乐中轻松学习课程知识。

2.巧设疑问，引导学生自主思考

在素质教育背景下，小学数学教学课堂教学中师生角色已发生了质的变化，教师必须充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，要借助“有效引导”策略，积极引导他们自主思考，处于主动学习状态，逐渐提高他们自主学习能力，不要一味依赖教师，教师只需要扮演好协作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，不要过分干预他们，逐渐提高“发现、分析、解决”问题的能力。以“三角形三边关系”为例，上课之前，教师可以让学生各自准备好下堂课需要用到的小木棒，在课堂教学中，教师可以让学生自主利用从4根长短不一的小木棒中随意选出3根来摆三角形，并根据班级学生已有水平，巧妙疑问，比如，“为什么3根小木棒才能围成三角形，而不是4根、5根或者更多？”在提出该问题之后，教师可以让学生以小组为单位相互讨论，引导自主探索关于三角形边的规律，即如果两边和等于或者小于第三边，是无法围成三角形的。在此过程中，不仅可以有效引导学生准确掌握事物发展的规律，学会自主解决问题，还能在一定程度上培养他们发散思维，为提高数学课堂教学质量做好铺垫。

3.注重理论与实践教学的有机融合，准确理解新知识点

在教学过程中，教师必须意识到理论与实践教学有机融合的重要性，要将其放在核心位置，采用多样化教学方法，构建高效课堂，多角度有效引导学生准确理解、掌握新知识点，尤其是枯燥、难懂的教学内容。以“质量单位‘克”为例，和长度单位知识相比，质量单位难度较大，教师可以开展相关的教学实践活动，有效引导学生参与其中，巧妙利用相关教学道具，比如，砝码、硬币，自主称量不同事物重量，在“猜测、对比、试验”中全面、准确理解“克”这一概念，完善他们已有的知识结构体系，将知识学“活”。

三、结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师必须与时俱进，树立生本教育理念，注重“有效引导”，创设良好的教学情景，采用多样化教学方法，注重理论与实践教学二者有机融合等，促使学生更好地学习数学课程知识与技能，将其灵活应用到实践中，促进他们全面发展，为进入更高阶段学习做好铺垫。以此，改变新时期小学数学教学现状，促使我国小学教育事业正在走上素质教育道路。

参考文献：

[1]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016，07：139.

[2]陈佳妍.小学数学教学中的“有效引导”策略浅谈[J].赤子（上中旬），2016，16：248.

[3]陈仁龍.小学数学教学中的“有效引导”策略探索[J].中华少年，2016，22：166-167.