联系生活，提高小学数学课堂教学效率

甘肃省武威市民勤县南关小学 谢 钺

联系生活，提高小学数学课堂教学效率

甘肃省武威市民勤县南关小学 谢 钺

数学源于生活，又用于生活。在小学的数学课堂教学中，如果能够在满足课堂教学大纲要求的前提下，根据小学生的认知特点，将数学知识和学生生活实际结合教学，那么数学在他们的眼中，就不再是乏味枯燥的数字、公式，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科，更能培养学生拥有一种数学兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学、学习数学、提高能力和发展智力都有着非常重要的意义。本文从联系生活，孕育学习兴趣；联系生活，体验数学问题；联系生活，实践数学新知和联系生活，巩固升华知识四个方面简要说说如何提高小学数学课堂的教学效率。

小学数学；课堂教学；效率；生活；

在以往的教学中，教师更加注重数学知识的教学，却很少关注知识和生活的联系，学生应对数学练习题时感觉小菜一碟，但在实际生活中解决问题时却捉襟见肘，学生所学的知识和实践应用严重脱节，丝毫感觉不到数学的趣味性和作用。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”在素质教育和新课改的大背景下，要求我们的小学数学教学要联系生活，让学生切实体会到数学的价值和作用，增强数学学习需求以及应用的意识和能力。

一、联系生活，孕育学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只要对数学学习产生了兴趣，他就会积极主动地进行学习活动，从而收到事半功倍的教学效果。数学知识本身简洁严谨，抽象性强，学生学习起来不仅枯燥乏味，而且难度比较大，学习情绪低落，严重影响学习的质量。小学阶段的学生虽年龄小，但也不容小觑，他们也具备了一定的生活经验和知识积累，虽然这些是离散、不联系的，但如果在教学中教师能够巧妙利用，则会给学生可亲、可信的情感体验，有利于形成情感动力。因此，在课堂教学中，教师可以根据教材的特点、学生的特点以及学生的生活实际，利用学生看得见、摸得着的，喜闻乐见的实例来创设生活情境，寓教于生活，以丰富、直观的客观事物为载体，还学生一个有血有肉的数学课堂。通过联系生活，创设“现实”情境，能有效拉近数学与现实的关系，帮助学生理解掌握数学知识，不仅能有效激发学生的学习兴趣和积极性，主动投入到学习中，而且能降低知识的难度，提高学习的效果。

二、联系生活，体验数学问题

生活是数学知识的源泉，在小学数学课堂教学中，教师要引导学生将课堂中的数学知识和学生的生活实践结合起来，这样能有效培养学生的实践能力，体验数学的实践性。正如《数学课程标准》中所指出的：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学以致用是教学的终极目标，我们教师就是要让学生用所学的知识去解决生活中的实际问题，让知识更好地为生活服务，这才是教学的根本所在。因此，在课堂教学中，教师应联系生活，让学生体验数学问题，这样不仅能让学生正确认识并体会到数学知识的重要性，从而更加积极主动地学好数学，而且还能让学生接触到课本之外生活中数学的不同形态，拓展视野，提高思维的灵活性和广阔性。

三、联系生活，实践数学新知

“最好的教育是从生活中学习。”正如杜威所说的，当学生掌握了一定的数学知识之后，教师应该有意识、有计划地创设一些生活情境，让学生把所学到的知识实践到生活中，通过对问题的分析、探索、整理、研究和解决的过程，学生不断成长，得到数学实践能力的提升。数学是一门抽象性很强的学科，而小学阶段的学生又是以形象思维占主导的，因此想要让学生更好地理解并掌握数学规律，在教学中，教师就需要创设与教学内容相关的生活情境，将学生引入到他们熟悉的生活现象中来，通过实际操作、观察实践来帮助学生理解数学概念，掌握数学方法，提高数学能力。如相遇问题中，存在相向而行、相背而行和同向而行三种情况，为了让学生更容易区分，可以在课堂上组织各类型的表演活动，加深学生对相遇情况的理解。

四、联系生活，巩固升华知识

为了让数学知识更好地服务于实践，在教学中，教师应创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如，我经常会给学生布置数学日记的任务，就是让学生将自己在生活中遇到的数学问题以及自己的应对策略记录下来，这样，能很好地为生活和数学搭建一座桥梁。对于这座“桥梁”，教师应根据需要给予必要的指导，保证学生能喜欢上它，并能通过它得到知识的进一步巩固和深化。经过一段时间的布置，班里学生已经养成了自觉记数学日记的习惯，而且也爱上了它。翻看学生的数学日记，里边充满了生活的味道，也充满了数学的味道。

总之，生活是学生学习的源头活水，借助生活，学生能够感受到数学的奇妙无穷，数学的使用价值，数学的非凡意义，从而爱上数学。只有这样，学生的数学能力才能提高，课堂的教学效率才能提高。

[1]全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002（6）.

[2]孙在为.浅谈联系生活实际提高课堂教学效率[J].课程教育研究，2013（09）.