小学数学课堂教学中的小组合作学习

山东省临沂市莒南县第二小学 厉建荣

小学数学课堂教学中的小组合作学习

山东省临沂市莒南县第二小学 厉建荣

“合作学习”已走进当今课堂。在小学数学教学中开展合作学习，能培养学生积极地承担在完成共同任务中个人的责任，使学生进行有效地沟通，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、合作、民主的课堂氛围中主动学习，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

小学数学；合作学习；小组

一、小组合作学习的背景

知识经济时代，各个行业之间的竞争越来越激烈。面对白热化的市场竞争，团队协同精神越来越受到人们的重视，其已经成为一个人才必须具备的基本素质。义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，从当前社会发展形势来看，针对学生进行团队协作意识及能力的培养至关重要。

二、小组合作学习的意义

对于一方面，学生是基于自身已有经验、知识以及文化的前提下建立对于新知识认知的，学生文化、知识以及经验方面的差异，使得学生本身对于知识的理解方面也存在差异性，而小组合作学习正是利用这种差异性，使得学生在合作互动的过程中能够进行优劣势的互补，实现共同提升的目标。

另一方面，在合作学习的进程中，学生团队协作的意识、能力均得以发展，并且能够有效缓解学生承受的压力，在动手实践的进程中加强信心。所以，小组合作学习可以锻炼学生的创新意识与实践能力，真正促进学生个性能力的均衡发展。

三、小组合作学习的开展途径

（一）合作学习教学技能的培养

1.学习小组的建立

小组合作学习的特征主要在于通过学习小组来进行相关的讨论互动，学习小组的建立就成为合作学习有序开展的关键所在。这就需要教师进行科学合理的设计，综合参考班级中学生的实际情况，使得每一个学习小组在性别、思维活跃情况、学习成绩、学习能力以及组织技能方面等尽可能保持平衡。与此同时，还应当保障每个成员之间的明确分工，教师可以将各个组员划分为报告员、资料员、记录员以及小组长等职位，采用轮换的方式，使每个小组成员均能够感受到各个职位的分工。报告员主要进行学习报告的撰写，代表整个小组进行相关的讨论汇报，资料员主要负责收集整理相关的讨论资料，记录员主要是记录讨论、合作进程的内容，小组长则主要承担小组活动的管理、组织任务。

2.合作学习教学设计

广大教师在备课以前必须针对教材进行深入的分析，清楚教学过程中彰显的新内容与新思想。由于合作学习本身的特征，决定了相应的内容不仅需要具有开放性，同时需要兼具一定的难度，并且还需要具备一定的讨论、研究价值。比如，在进行《两位数乘两位数》教学的时候，学生在深入学习以后需要得出24×16的结果，但具体该怎么计算呢？教师利用上述内容安排学生开展小组合作，先让每一个组员思考好至少一种解决方案，再让学生在小组讨论的过程中分别描述自己的方案，在讨论的过程中获得更多的解决方案，接着让学生归纳整理上述解决方案的共同特征，并进行延伸。最后，教师再针对各个小组的解决方案进行统一分析，引导学生自己研究出计算两位数乘两位数的计算方案。

3.合作学习课程开展

对于小学生的认知能力与学习能力来说，其本身在合作学习方面的意识、知识以及能力都较为有限，小组合作学习的有效开展必然会面临各种困难，这就需要广大教师在教学的过程中针对学生进行不断引导，循序渐进地逐步解决这些困难。小学数学课堂中，整节课完全应用小组合作学习的情况往往较为极端，大多数情况下均需要充分结合小组合作学习与班级授课。广大教师在进行教学设计的时候就应当充分考虑到上述因素，只有当真正需要合作学习的时候，才能组织学生进行相关内容的讨论。

4.合作学习课后反思

要想保障小组合作学习的成效，教师还应当主动针对合作学习过程进行有效的跟踪调查，通过收集整理相关的信息内容进行课后反思。对教师来说，不仅可以利用课堂观察、作业评价、一对一谈话等模式进行信息的整理，以此来思考小组合作学习的经验与教训，还可以采用“学习反馈表”针对小组合作学习情况进行系统的统计，使得评价能够具体到每个小组，甚至是每个小组成员。需要注意的是，针对团队氛围良好、合作合理、分工科学的小组，教师应当给予积极的鼓励，给予团队的力量与智慧高度赞扬，使每一个学习小组均能够在评价的过程中进行反思，在反思的过程中得以提升。

（二）对学生合作学习能力的培养

1.团队合作能力培养

小组合作学习的关键在于培养学生的合作能力，对教师来说，合作学习的任务必须要考虑培养学生的合作能力，尽可能设计一些需要学生之间相互协作，通过合作能力才能解决的问题，使得学生在独立思考、团队合作的过程中解决问题。

2.表达能力培养

语言、观点的表达是人类进行互动交流的先决条件，小组合作学习要求每一个小组成员均需要表达自己的观点，在明确各个成员观点的基础上，才可以更好地进行合作。对教师来说，教学过程中必须要鼓励每一个学生大胆表达自己的想法，并且尽可能给予每一个学生表现的机会。

3.问题讨论能力培养

讨论互动是团队合作解决问题的重要基础，当每一个成员发表自身的观点以后，其极有可能存在差异，这就需要学生在讨论的过程中达成共识，最终产生统一的解决方案。对教师来说，小组讨论过程中并不需要进行过多的干预，而是应当在必要的情况下给予适当的点拨，使各个学生能够在长时间的小组合作学习过程中掌握讨论的具体方法与流程。

综上所述，小组合作学习是小学数学课堂教学的必然发展趋势，其不仅是提升小学数学教学效率的重要途径，同时也是促进小学生综合能力发展的关键举措。这就需要广大小学数学教师高度重视小组合作学习的应用，基于新课程理念与小学生认知水平，进行大胆地探索与尝试，通过多方面举措并用，全面提升小学数学的教学效率与教学质量。

[1]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2013（11）.

[2]王蕊.导学课堂中小组合作学习的有效策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（10）.