初中数学教学中全面发展学生思维能力的策略

江苏省泰兴市实验初级中学 焦 贝

初中数学教学中全面发展学生思维能力的策略

江苏省泰兴市实验初级中学 焦 贝

对于初中阶段的学生来说，数学教学工作应该更多地关注对学生思维能力的培养，让学生形成良好的数学思维习惯和意识，更好地利用所学知识对于生活中的问题进行解决。

初中数学；思维能力；全面发展；策略

数学学科相对于其他学科，对于学生的逻辑思维能力的要求更高。教师只有提升对学生思维能力培养的重视程度，对教学内容和形式进行优化，引导学生进行思考，帮助他们发挥自身的潜能，才能让学生自身的能力得到提升，实现全面发展。

一、学生思维能力的成长对于数学学习的重要性

数学课堂教学中，一些概念和技巧方法本身相对枯燥，学生的记忆学习效果十分有限。教师应该对于课堂教学方式进行适当改进，引入合作交流、自主探究等不同的教学方式，让学生的思维兴趣得到更好的激发，进而形成良好的思维能力发展的驱动力量。例如，在对有理数的混合运算相关知识点进行教学讲解的过程中，由于其本身运算的知识和方法相对枯燥，并且直接理解和记忆上具有很大的难度，这时候教师就可以从学生兴趣激发的角度，引入更加形象的“24点”游戏，让学生在游戏的过程中对于运算的规则和方法进行掌握。在以往的数学教学活动中，教师仅仅关注学生的知识掌握效果，而忽视了对学生学习积极性的激发。教师通过对教学进行创新，引入更加具有挑战性的教学形式，这样学生的注意力才能得到更好的集中和激发。

二、全面发展学生数学思维能力的教学策略

1．做好教学备课，制定出阶梯性的思考题目

教学备课工作的开展，是非常重要的一个环节，做好前期备课准备，才能对新课程标准进行执行，并且对学生思维能力培养的效果进行最大限度的发挥。正是由于课堂教学备课过程的重要性，教师要在日常备课阶段从多个角度入手，做好对学生思维能力引导的准备工作。例如，对“一次函数的图象与性质”相关知识点进行教学的过程中，教师就可以结合学生的思维能力成长和发展规律，设置阶段性的思考内容，让学生围绕这三个阶梯式的内容进行思考，这样学生在思考的过程中可以按照教师所设置的思维难度进行一步一步的前进。在第一阶段思考题目的设置上，教师主要安排学生掌握一次函数图象的绘制，能说出一次函数的基本性质，并运用性质解决简单的问题，之后，教师则可以引入一些相对复杂的思考题目，进而让学生充分理解“一次函数的性质”。

2．让习题的设置更加具有思维引导性

对初中阶段数学知识的学习来说，合理设置思考习题是非常必要的。教师在教学中，应全面结合学生的情况和教学内容，对思考习题进行合理设计，让学生的思维始终处于一个活跃的状态之下。由于学生自身的能力水平不同，他们的思维能力发展水平也具有差异性。教师则需要充分考虑学生的具体情况，结合学生能力水平，设置出难度不一的题目类型。例如，对于“一元一次不等式”相关知识点教学的过程中，简单的题目就应该关注学生对于不等式的概念的掌握，并且实现对简单不等式的求解；一般难度的题目则要增加对之前所学题目的巩固；拔高题目则应该帮助学生进行拓展，引入实际生活中的问题，激发学生的思考意识。思考习题的布置则需要给予学生充分的思考空间，这样他们的思维能力才能够得到充分的发挥，同时也避免了过难的题目影响他们的学习信心。

3．优化调整课堂教学的内容，融入更多的思维能力提升要素

数学课堂教学中，教师要关注学生的实际学习方面的需求，让学生对于数学知识的学习更加与实际进行联系，这样学生才能更好地专心致志地参与学习，并且深入地进行探究和思考。对教学内容的优化，需要教师对教材进行深入挖掘，为学生奉献更加精彩的课堂教学环境，打造和树立一个更加和谐、生动的学习氛围。例如，在对平面直角坐标系相关知识点进行教学的过程中，为了让学生更好地理解教学中坐标系的概念，教师就可以依据自己的位置和其他学生的位置来作比喻，让学生理解象限的概念。在具体教学中，教师也可以安排学生坐在不同的位置，对于不同象限进行观察。这种教学方式可以让学生更好地理解和掌握相关概念，形成一个直观且形象的认知，同时，采取这种教学方式，可以让学生对于知识的理解更加深入，并且从一定程度上更好地激发他们的思维能力。

4．帮助学生完成新旧知识的迁移

数学知识学习的过程是新旧知识的迁移过程，更是思维网络形成的过程。很多知识点都具备着不同的联系，并且一部分新知识点在学习的过程中往往会受到旧知识点不同程度的影响。教师在教学的过程中，如果单一地依靠提醒来让学生结合旧知识对新知识进行学习，那么学生自身的学习兴趣就会受到一定的影响。为了提升学生的学习效果，并对学生的思维能力进行激发，教师在教学中应该帮助学生完成这样一个迁移的过程，让学生学会思考，掌握如何对旧知识点进行利用，如何联想和分析，从而帮助学生构建属于他们自己的知识框架体系。例如，在对图形与证明相关知识点进行教学的过程中，教师就可以让学生思考图形的相似中已经学习到的知识点，并且与新课中的知识进行对比。这种知识迁移的过程，也可以让学生真正地实现“温故而知新”，并且形成良好的数学思维能力。

总的来说，初中阶段数学课堂的教学过程中，教师要关注对学生思维能力的培养，结合学生的认知规律和特点，对于教学方式进行适当调整和创新改进，让数学课堂闪耀起“思维之光”。

[1]盛保和 ．浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力 [J]．教育教学论坛，2013（02）．

[2]赵梅玲 ．初中数学教学中如何培养学生的思维能力 [J]．学周刊，2015（07）．

[3]刘赫 ．试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养 [J]．中国校外教育，2012（08）．

[4]尹莹 ．在初中数学教学中如何培养学生的思维能力 [J]．中国校外教育，2013（10）．