善于利用班级环境，培养幼儿生活常规

文 杨红梅

善于利用班级环境，培养幼儿生活常规

文 杨红梅

环境具有隐形的教育职能，而班级环境是幼儿在幼儿园中接触最多也是最熟悉的地方，利用班级环境培养幼儿生活常规能够起到事半功倍的效果。本文通过分析利用班级环境的创设激发幼儿的自主意识，以趣味性情境化、多元化的班级环境创设培养幼儿常规意识，并通过教师的鼓励与指导巩固幼儿生活常规习惯，使幼儿获得良好的生活常规，促进幼儿身心的健康发展。

小班幼儿；常规培养；班级环境

一、常规认知——教导无言，激发幼儿自主意识

教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”让环境发挥其应有的教育价值，应当是教师不断探索与优化的重要任务。小班幼儿刚融入集体生活，难免会有很多的不适应，在家庭中自由自在，家长细心照料事事包办，而进入了幼儿园，需要遵守必要的校园规则、学习力所能及的事情，与不同幼儿的相处都使得他们不知所措。帮助幼儿尽快适应幼儿园环境是教师首先要关注的问题。教师可利用班级环境创设，帮助幼儿了解生活的常规环境，了解幼儿园中需要遵循的规则与自己力所能及的事情。如：教师给每一位幼儿制作了“宝贝身份证”。自行选择使用一个喜爱的卡通形象，并将卡通形象与幼儿联系起来，教师将“宝贝身份证”贴在相应的床位、水杯位、毛巾位上，帮助小班幼儿更快地熟悉、适应幼儿园环境，并告知幼儿“小朋友们有了身份证就是幼儿园中的一员了，跟爸爸妈妈、老师一样，可以自己做事情，大胆表达自己的想法了”，鼓励幼儿自我解决问题的同时也引导其能够大胆说出自己难以解决的问题。教师通过给幼儿制作“身份证”让幼儿有了归属感，不知不觉地关注自己的行为，很大程度地促进了幼儿良好生活习惯的养成。

二、常规培养——提示无声，促进幼儿规则意识

小班幼儿生活常规的培养不是一蹴而就，需要教师循序渐进地引导。在班级环境的创设中，以趣味性情境化为主，符合小班幼儿年龄特征，并通过多元化的表现形式让幼儿可欣赏、可操作、愿参与。最大限度地提高幼儿自主意识与习惯的促成。

（一）趣味情境性的环境创设

兴趣是幼儿教育中教师需要高度关注的，幼儿有了兴趣，才愿意参与、学习。因此，班级环境的创设应当以幼儿为主，从幼儿兴趣出发。小班幼儿规则的获得主要是以直观感受，模仿而来，设置具有趣味性情境化的环境，让幼儿在“玩中学”“乐中学”“模仿中学”。如：教师在带班过程中发现小班幼儿对于大自然的花非常感兴趣。于是，教师在进行班级环境创设时使用了牵牛花，以往班级排队拿杯子喝水的提示是脚丫图形，在此次行为情境的创设中设计了牵牛花藤，“因为小朋友们的努力，牵牛花都开到了幼儿园中想和大家一起玩游戏”。教师引导幼儿在要喝水时，站到固定的花叶子上排队，并到另一排牵牛花上立正喝水，表示给花浇水。情境性环境的范围可以包括幼儿在教室中进行的所有活动的提示，如上厕所、喝水、洗手、用餐等，这些提示要具有趣味性，还需要具有一定的内在联系性、主题性，否则容易显得杂乱无章。行为情境的创设并不仅仅是将环境创设出来就可以了，同时还需要教师通过不同的语言情境的创设，以利于幼儿了解到行为的正确模式。

（二）多元化的表现形式

小班常规培养环境的设置都需要遵循趣味性、情境性，才能够激发幼儿关注、参与、学习。多形式的表达形式是让幼儿能够多方面、多角度地去感受环境带来的刺激与影响，教师利用平面、操作、展示的形式，大大地提高了幼儿与环境的良好互动。教师可以通过平面环境创设、操作环境创设、展示环境创设、竞赛环境创设让幼儿得到潜移默化的发展。

三、习惯养成——互动有爱，推进幼儿行为巩固

在以上的环境创设中，不仅有幼儿与环境的互动，也有教师与幼儿的互动，小班幼儿年龄特征与经验缺乏，要使环境获得“此时无声胜有声”的教育、启发作用，教师与幼儿的互动就显得尤为重要，因此，教师要扮演好幼儿常规培养的“参与者、支持者、引导者”的角色。

在培养幼儿良好常规的环境创造中离不开幼儿自身的发展，教师要尊重每一位幼儿的能力发展情况，幼儿主体化需要教师对幼儿有充分的尊重，尊重的前提是在教师的理性、客观的判断之下，尊重不是无规则的，不是把幼儿奉为第一位。在引导幼儿与环境的互动的过程中，做到用平等、发展的眼光看待每一位幼儿，根据他们的自身发展进行环境的调节。将幼儿在与环境互动中的行为表现迁移到实际的生活中来。

环境的教育意义还需要我们不断地去探讨、挖掘与运用。只有拥有了良好的生活常规，才能让幼儿更好地融入幼儿园集体生活中，而生活习惯的培养也是需要家园共同的努力，让幼儿获得在家庭、校园一致的教育体验，才能够更好地促进幼儿良好习惯的养成。教师需要明确地认识到幼儿生活常规、习惯的培养不是一个月或一个学期就能够养成的，在对幼儿进行常规行为的培养中，还需要教师长期实践，不断创新。让班级环境陪伴幼儿走过分离焦虑时期，真正地走进集体、适应集体生活。

（江苏省泰州市医药高新区凤凰艺术幼儿园）

虞永平.生活化的幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2010.