浅谈如何建立家园互助的“师长队伍”

文 吴晓峰

浅谈如何建立家园互助的“师长队伍”

文 吴晓峰

随着社会和科学的发展，人们的教育观念发生了根本的改变，逐渐认识到早期教育对人一生发展的巨大作用，让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定坚实的基础，已成为全社会的共同责任。本文充分认识家庭教育在幼儿身心发展中的重要作用，注重对教师专业素质和家长教育水平的培养，建立团结互助的师长队伍，使家长、教师、幼儿三者积极有效地互动，促进了幼儿全面和谐的发展。

幼儿教师；家长；家园互助

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大因素，家长和教师分别是这两大环境的施教者。因此，形成“亲子共育”理念，教师和家长之间、亲子之间必须重新定位。我们引导教师由过去单向传承式的指导者地位转换为双向交互式的家园关系，发挥家长“亲子共育”理念的主观能动性，有效地促进幼儿的健康发展。

一、全方位加速教师专业素质的提升

（一）让教师成为家长心声的倾听者

教师要了解家长，不光要用眼睛看，也要用耳朵听。我们改变过去教师都是“演说员”“讲解员”的习惯，要求大家静下心来当个耐心的“听众”，与家长坦诚相待，使家长视教师为倾诉的对象，说出自己的想法和困惑。如今大多由祖辈家长负责接送和照顾孩子，他们承担着孩子的保育任务，常常会在教师面前诉说带孩子的辛劳、无奈及困惑。我们耐心帮助老人分析现状，寻找对策。开办讲座《怎样做个称职的爷爷奶奶》，从教养观念上加以宣传。在“重阳节”里，引导幼儿做个热情的“小主人”，盛情款待辛劳的“大客人”，送上一杯水，递上一块糕。教师和家长成了亲密的朋友，有的家长还主动将其他家长的意见和想法如实告诉教师，成为信息的传递者。

（二）让教师成为家长施教的合作者

心理学研究表明，家长的合作态度取决于家长和老师之间的合作关系以及合作是否满足了家长在教育孩子方面的需要。我们以互相学习、互相支持的态度和家长进行沟通，和家长建立良好的合作伙伴关系，转变家长“教育孩子是幼儿园责任”的旧观念，共同承担教养责任。例如，每学期初的兴趣班是教师和家长共同讨论的话题，教师会启发家长与孩子一起商量选报兴趣班，不要把自己的个人主观意志强加在孩子身上。教师们还和家长一起评估幼儿的发展水平，制定相应的教育计划。在开放日中向家长发放评价表，让家长边看活动边评价孩子的发展水平，教师提出不同的教育要求与建议，深受家长的好评。

我们还在家长会上与家长互换角色，有计划、有准备地把家长请上讲台，介绍育儿的成功经验或失败教训。他们的“现身说法”逐渐对其他家长产生了影响，在家长会上介绍经验成了家长们的自觉行动；我们还组织家长围绕“怎样做家长”“如何处理好隔辈教育”等主题，在幼儿园网页上的“家园联系栏”中互相进行交流、讨论，他们生动、感性的教育实例不仅增进了家长之间、家长与教师之间的相互理解，也提升了家长的育儿经验与水平。

（三）让教师成为亲子教育的指导者

教师们具有较强的专业技能和一定的理论修养，我们从家庭的实际出发，运用自己所学的教育理念对家长进行不同的指导。

1.根据家庭的家教方式予以指导

在实践中，我们发现，不正确的家庭教育方式主要有放任型、专制型、溺爱型三类，我们有针对性地予以指导。针对放任型家庭，从转变观念入手。我们经常会以电话、短信的方式向家长传递孩子的进步与不足，邀请家长反馈孩子在家的表现。邀请他们来园参加亲子教学互助活动，如中班亲子阅读《猜猜我有多爱你》，让孩子感受到父母对自己浓浓的爱，让家长感受到亲情的温暖。面对专制型家庭，从转变教育方法入手。我们请家教专家来园举办《沟通从心开始》讲座，吸纳好方法、好经验。请家长来园担任助教，了解幼儿教育需要与孩子“蹲下来说话”，需要采用生动有趣的教学方法，需要温柔的话语和充分的肯定。面对溺爱型家庭，我们从现身说法入手，邀请家长来园观摩幼儿的日常生活，担任幼儿自理能力比赛的评委，感受自己孩子与别人的差距，反思自己的教养方式，萌发向其他家长学习的愿望。

2.针对父母的家教特点，予以指导

现行的幼儿家庭中，已不再是传统的“男主外，女主内”模式，父母共同承担着家庭的责任。但在实践中，我们发现由母亲承担教育孩子的占大多数，其中固然有工作压力等原因，但也存在传统观念的影响。妈妈们虽然很配合幼儿园教育，但效果不是很明显，有的还容易走入误区。针对这些问题，我们组织妈妈们收听讲座《如何做个省心妈妈》，指导妈妈如何与孩子做游戏，逐步帮助母亲掌握科学育儿的策略，提高教育艺术；面对参加家长活动稀稀落落的父亲身影，教师们除了宣传父亲在家教中的地位外，还主动发出邀请，请男家长担任春游志愿者、家长会主持者、亲子活动策划者等，引导父亲更多地进入孩子的生活，细心地照料孩子，亲密地接触孩子，仔细地观察孩子，深刻地了解孩子，成为孩子的生活顾问和良师益友。

0.05%盐酸-乙醇溶液,0.1%甲酸水(Optima LC/MS级,美国Sigma公司),0.1%甲酸乙腈(Optima LC/MS级,美国Sigma公司),亮氨酸脑啡肽(美国Sigma公司)。

3.根据幼儿的发展特点，予以指导

承认差异、认识差异、尊重差异，是因人施教的基本前提。就幼儿而言，年龄越小，差异越大。要做好亲子教育工作，我们就要指导家长及看护人承认这种差异，更重要的是，要做到认识和尊重这种差异。

在实践中，我们指导家长接纳和发现自己孩子的独特价值，相信孩子都有自己的闪光点，并协助家长去努力寻求和发现孩子的闪光点。在此基础上，指导家长判断幼儿的发展水平，根据具体情况和幼儿的认识水平给予适合其水平的指导。接纳他们不同于同伴的行为方式和需求，引导他们的发展。

二、多途径促进家长教育水平的提高

（一）权威性的专家讲座

家庭是一所学校，家长是孩子最亲密的老师，但世上没有天生的父母，面对家教中存在的种种问题，广大家长常常不知所措。专家讲座具有权威性、专业性强的特点，容易让家长信服。我们由此入手，帮助家长统一思想，传播家教知识，树立新型的教育观、儿童观，引领家长以科学而有效的方法把握孩子的心理，着眼于促进父母个人成长，解决父母的教子困惑，因势利导地促进孩子的健康成长。

许多家长为了教育好孩子耗尽了心血，他们认真地听家长学校的每一次课，遇到熟人就打听教子经验。但是，让他们感到奇怪的是，自己这么努力地学习，为什么孩子还是教育不好？还常常诧异，为什么孩子在幼儿园和家里的表现不一样？其实他们不明白“一把钥匙开一把锁”，再好的理论也必须和自己孩子的情况相结合，才能取得效果。为此，我们每学期召开由资深的家教专家、妇保医生、骨干教师组成的家长现场咨询互动活动，让家长与专家面对面交流，沟通，获取方法，积累经验。使家长们明白，亲子教育是最无形也是最有形的，是最随意也是最有规律的，是最容易也是最难把握的，是一门实实在在的学问。由于每个家庭的文化背景、家庭成员的文化水平、个性心理、生活习惯不同。家长们不能简单地模仿别人的经验，要创造出符合自己家庭特点的教育方法，在付出时间、精力的同时，更需要科学与智慧。

（三）生活化的经验沙龙

孩子大了，还粘着父母，不肯独立睡觉，怎么办？孩子经常要买食品、玩具，到了商店不肯走并哭闹怎么办？……这些问题常常会在孩子成长的过程中出现，令家长们感到困惑与无奈。为了更好地交流互通，我们向家长发放了调查问卷，了解大家的好方法、好经验，再由各班组织开展“育儿经验大家谈”沙龙活动。活动中，家长们畅所欲言，气氛热烈。有的介绍培养孩子自理能力的好经验，有的交流培养孩子做事专心的好方法。沙龙活动成了家长自主学习的课堂，成了家长共同成长的舞台。

（四）游戏化的参与体验

亲子游戏是家长和孩子相互配合交流的活动，是家长与孩子交往的重要形式。这种沟通的方式是立体、交叉、多方、动态的。我们请家长走进幼儿园，在老师的指导下，与孩子进行游戏，在体验游戏快乐的同时，学习与孩子交流的艺术，掌握指导孩子游戏的方法。亲子游戏为家长走进孩子内心创造了捷径，为孩子轻松与成人合作创造了一个时空，为教师了解家庭亲子游戏状况提供了一个真实的情境。

（五）多样化的教育资源

幼儿园家长所从事的职业是不同的，各个职业蕴涵了丰富的教育资源。每年9月，我们会对新生家长资源进行深入细致的调查，并进行分类整合，建立全园共享、随时更新的家长资源库信息系统。我们将家长引入了教学实践，担任客座老师。在开展“安全消防”主题活动中，由于涉及的内容专业性比较强，安全系数要求高。在消防支队工作的爸爸除了为我们做好参观军营、灭火演习的安排外，还亲自开消防车到幼儿园引导幼儿观察、认识；在开展春天秋天主题活动中，农校教师会来园给师生开设“种子发芽”的教学活动，科技学院的教师会邀请幼儿到大学校园参观；每年的“五一”国际劳动节，全园会开展“各行各业的人们”主题活动，由十名家长组成的“教师团队”向幼儿介绍各自的职业特点，宣教各自的拿手本领，收到了良好的效果。

在实践中，我们深深地体会到亲子教育在幼儿身心发展中的重要性，只有家园联手，建立一支团结合作的师长队伍，提高教师和家长的家教水平，才能有效地促进幼儿的健康成长。

（江苏省苏州市高新区狮山中心幼儿园）

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.