如何在种植活动中提升幼儿的数学经验

文 宋娟

如何在种植活动中提升幼儿的数学经验

文 宋娟

种植是幼儿非常感兴趣的活动。种植活动可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探究、表达、表现能力的同时，还能获得活动的相关知识经验。我园结合“发现节”，开展了“我是种植小能手”的主题活动。在活动开展的过程中，除了培养幼儿长期有目的地观察比较、相互合作以外，还有哪些有关数学的教育价值可以挖掘呢？

活动之一：种子分类

在收集种子的活动中，孩子们从家里带来了许多各种各样的种子。在孩子观察种子的过程中，孩子们发现将种子混合在一起时，很难找出自己想观察的种子，便提出要分类装种子的想法。“怎么分类装呢？”教师提出问题时，孩子热烈地讨论起来。铭铭说：“按大小分。”木木说：“按颜色。”东东说：“按种类分。”大家七嘴八舌，最后决定以小组的形式来划分。有的小组是按大小分，有的小组是按颜色分，有的小组是按种类分……

在“种子分类”活动中，幼儿既认识了种子的颜色、形状等特征，又掌握了分类、对应等数学概念。在这一活动中，教师要注意事先给予幼儿颜色、形状、大小、种类等的概念经验，这样幼儿才可能有的放矢地给种子进行分类。

活动之二：应该种多少

在了解到种植方法和种植步骤过后，孩子们纷纷跃跃欲试，有的挖土，有的播种。在播种的过程中，对于种多少，孩子们又开始争执起来。天天说：“多种点，收获的时候可以多收点。”皓皓说：“对，反正种子多着呢！”程程反对到：“不能多种，种多了，种子就没有地方可以长了。”“那到底该种多少呢？要不我们问问老师吧？”轩轩在旁边提议到，于是大家一致同意去问老师。老师说：“你们说的都有道理，这样你们自己想种多少就种多少，在种的时候把你们种的种子的数量记录下来，等到收获的时候就可以比较出，种多好，还是种少好”。孩子们听了后纷纷同意，在播种的时候，仔细地清点了自己种植种子的数量，并记录下来。

幼儿的探讨活动不是盲目的、随意的，它需要教师有目的、有计划、有针对性地指导。在“应该种多少”活动中，蕴含了幼儿对数数、数量记录等数学概念的学习。

活动之三：长的有多高

种子在孩子们的精心照料下，开始慢慢发芽。有一天，兵兵给种子浇完水后说：“铭铭你看，我的小苗好像比你的长得高？”铭铭说：“哪里？它们长得一样高。”“不，我的长得高了，你看！”兵兵边说边用手比画着。于是，两人为谁的植物长得高而争吵起来。这时。乐乐走了过来说：“你们量一量，不就知道谁的长得高了吗？”于是，他们决定采用“量一量”的方法。经过一番讨论，孩子们选出了测量工具，分别在种植的物体上系上了红毛线作为标记，并在种植的物体旁边插上了测量工具，从而比较出谁长得高。

幼儿在探究和测量过程中，不仅发现了植物的变化，而且还获得了许多实用的数学经验。在幼儿的生活中常常遇到一些可以用数学解决的问题。这些问题的关注与提炼、讨论与解决，给种植活动提升新的教育价值，更加切实地让幼儿体会到数学的重要和有趣。

一、生活情境中的问题能够激发幼儿问题解决的愿望

在主题活动“我是种植小能手”中，幼儿所提出的问题是他们在种植过程中遇到、产生的生活问题，是真实的问题，是幼儿自己的问题。这些问题能否解决会对幼儿的种植活动能否延续产生直接影响，是幼儿亟待解决的问题。幼儿的热烈讨论、积极思考，都证实了幼儿有解决问题的冲动和强烈愿望，这些也为教师的引导、幼儿的主动学习提供了极好的契机。

二、解决问题的过程是幼儿数学经验的运用

皮亚杰认为，幼儿抽象的思维起源于动作。教师应从幼儿的生活实际出发，让幼儿亲历解决新问题的探究过程，积极参和动手操作，引导幼儿在操作中学习数学，在操作中理解数学，在解决新问题中运用数学，使幼儿获得真实的体验，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的自信心。

在“我是种植小能手”主题活动中，幼儿经常会遇到一些问题，而有些问题解决的策略则是来源于幼儿对数学方面已有经验的运用。如：数数、用数字记录种子的数量、选择测量工具等。数学经验的积累可以使幼儿在类似的经验中吸取有价值的成分，从而在解决问题时更具有逻辑性。同时，幼儿在讨论问题时，也能发展幼儿的语言表达能力，促进数学思维。

三、用数学的方法来解决问题让幼儿感知数学的作用

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿数学领域的目标为：初步感知生活中数学的有用和有趣。如何让幼儿感知数学的有用和有趣呢？可以采用数学来解决问题的形式。我们在解决问题时，注重的是解决问题的过程，而不是结果。结果的正确与否，对幼儿来说并不重要。幼儿在解决问题的过程中，可以感受到数学的严谨性、概括性、逻辑性，体验到数学对日常生活的帮助，体验到数学对学习活动的帮助，计数、分类、测量、数学关系，这些都真正让幼儿意识到数学是有用的。

数学内容的学习不仅仅局限于数学教育活动、数学区域活动中，在其他领域的活动以及区域游戏中，也有需要运用数学来解决的问题。幼儿在运用数学解决实际生活问题过程中，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维。在感知具体事物基础上，感受数学的严谨性、概括性、逻辑性。作为一名教师，要善于把握每一个教育契机，引导幼儿运用各种感官、多种方式，动手动脑探求问题、解决问题，帮助幼儿积累丰富的数学经验，体验数学的奥妙，促使他们对今后的数学学习产生更浓厚的兴趣。

（江苏省南京市春晖幼儿园）