浅析“三段式教学法”在小学英语阅读教学中的应用

江苏徐州市铜山区铜山实验小学海河校区 董艳红

浅析“三段式教学法”在小学英语阅读教学中的应用

江苏徐州市铜山区铜山实验小学海河校区 董艳红

阅读能力是语言学习训练的重头戏。在小学英语教学中，就需要重视对学生阅读能力的训练。三段式教学法，即“阅读”“理解”“练习”三个步骤，有序推进，带领学生走进英语阅读，主动发现英语阅读的乐趣，实现学生知识、技能、情感态度的全面提升。

小学英语 阅读教学 三段式教学

在小学英语教学中，阅读教学一直是重中之重，且要求一直不断在提高。教学中，教师可以以核心素养培养为指导，采取“三段式教学法”，为学生的英语阅读开启大门。

一、精心设计问题，启发学生自主阅读

英语阅读重在学生参与。以往的英语阅读教学，教师考虑小学生的英语水平较差，都是逐句讲解翻译，学生被动地接受着老师传递的信息，不但助长了学生的惰性，而且制约了学生主观能动性的发挥。故此，教师应该把英语阅读真正还给学生，利用精心设计的问题，调动学生主动阅读，积极思考。

例如，在组织六年级学生阅读译林版英语6A的Unit 1 The king’s new clothes中的Storytime这部分时，教师首先引导学生阅读：“相信同学们对于安徒生写的《皇帝的新装》这个童话故事非常熟悉了，今天我们一起来看一看这个故事的英文版。内容比较简单，相信同学们在汉语故事的基础上可以读懂。下面给同学们6分钟时间，快速的阅读，思考屏幕上的问题，同时找出不理解的单词和读不懂的语句。”一边说一边用投影展示出三个问题：“What did the king like best?Why was the king cheated?Who is foolish in this story?”学生们带着这三个问题，加上原有对于这个故事的理解，以及教材上配套插图的帮助，对这个原本就熟悉的故事进行了快速阅读，也找到了一些问题，为接下来的精读做好了准备。

二、科学组织讨论，促进学生深入理解

理解阅读内容是英语阅读训练的重要目的，而学生与老师、同学之间的思维碰撞是理解阅读内容的有效途径。在小学英语阅读教学时，教师通过合理组织学生进行有效课堂讨论，不但可以为学生创造思维碰撞的机会，加深对阅读内容的理解，而且可以促进学生之间的信息和情感交流，锻炼学生的英语表达能力。

例如，在组织学生阅读译林版英语6B的Unit 1 The line and the mouse当中的Storytime时，为了帮助学生理解这个故事的主题，教师在学生完成了第一步的快速自主阅读之后，就组织学生进行了小组讨论。首先，教师通过投影出示了讨论的主题：“What happened between the strong lion and the weak mouse?Why do the lion and the mouse become good friends at last?What can you learn form this story?”让学生以四人为一组快速坐好，围绕着这些问题进行讨论，并且做好讨论结论的记录。各个小组由小组长带领，开始轮流发言，专门由一名同学进行记录，最后大家一起补充完善。教师密切注意课堂上的讨论情况，对于遇到争议的小组进行单独的解释和辅导。最后，让每个小组来谈一下讨论的结果。学生们在这种主题明确的讨论中，自由畅快地表达，加深了对故事内容和主题的理解。

三、有效开展练习，帮助学生全面提升

熟能生巧是放之四海而皆准的真理。学生的英语阅读能力提高也需要进行必要的练习。所以，老师在带领学生完成了英语教材的阅读内容之后，还需要结合具体的学习内容，设计不同形式的练习题目，一方面巩固学生在英语阅读中学习的语言知识和技能，另一方面强化学生阅读体验，进行拓展阅读，取得更大进步。

例如，在组织六年级学生学习译林版英语6B的Unit 6 An interesting country的Storytime部分时，学生们对澳大利亚的一切充满了好奇，所以进行了主动快速的阅读，获得了大量的信息，也比较顺利地理解了这部分内容，知道了“There are many interesting things in Australia, such as kangaroos,koalas and Australian Football.”“Sydney is a beautiful city.Many people visit it.”。在这个基础上，教师考虑到学生们的兴趣，让学生完成一篇有关澳大利亚的英语小作文，可以借助书上的内容重新组织语言，还可以通过网络查阅相关的内容进行补充。学生们由于兴趣浓厚，在这一单元学习内容的基础上，写出了很多不错的英语短文。这种灵活的练习让学生拓展了知识，训练了学习方法，实现了综合能力的全面提高。

英语阅读训练是一项长期性、综合性的学习活动，非常必要在小学英语学习中就加强落实。教师需要遵循小学生的认知规律，把英语阅读能力的培养放在重要地位，精心组织英语阅读学习活动，激发学生阅读英语的动机，训练学生的阅读技能，为学生开启英语阅读的大门。

[1]曹靖仪.“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结[J].疯狂英语：教学版，2016(01).

[2]鲍道宏.从“国际阅读素养进展研究”反思小学阅读教学[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2015，16（4）.