小学数学解决问题的教学现状和改进方法

福建省漳浦县盘陀中心学校 陈顺平

小学数学解决问题的教学现状和改进方法

福建省漳浦县盘陀中心学校 陈顺平

本文主要以小学数学解决问题的教学现状作为出发点，从改变教学理念和教学方法、展开课堂互动教学等方面，探讨了小学数学解决问题教学的改进方法，以期为提高小学生数学解题能力提供一些参考和意见。

小学数学；解决问题；教学现状；改进方法

数学与生活实际的联系较为紧密，尤其在社会科学领域和自然科学领域占据重要地位。对于小学数学而言，大部分教师将其作为解题工具，或者将其纳入基础性课程范畴，从而忽略了小学数学中解决问题的能力培养。这就需要教师结合学生生活实际和个性特征，展开科学有效的解决问题的教学活动，以此达到培养学生创新意识和解决能力的目的。

一、小学数学教学解决问题的教学现状

1.学生缺乏主动思考和探索意识

教师在制定教学目标和教学方案时，虽然使用的是新课标教材，但是教师教学思想、解决问题的思想仍然停留在传统思想界面，其教学模式仍以传统“灌输式”和“一言堂”教学模式为主，并没有认清学生的课堂主体地位，引导学生展开机械化、程序化的强行记忆，导致学生缺乏主动思考和探索意识，运用模式化和程序化的解题模式解决数学问题。在这样的教学环境下，学生逐渐失去对数学的学习兴趣，也不愿意以积极主动的态度思考和探索数学问题，从而阻碍了学生创新思维的发展。

2.教学理念和教学方法落后

传统的数学解决问题教学理念和教学方法较为落后，主要以“教师讲解解题方法—学生生搬硬套”这种教学模式为主，从而导致学生的兴趣度不高，无法灵活运用解题思路解题。解决问题中的教学内容，应站在学生生活实际角度展开分析，教师应该采用灵活多样的教学方式引导学生自主思考问题、探究问题和解决问题，从而从真正意义上实现学以致用。但是在实际教学中，教师并没有依据学生实际需求和生活实际制定解决问题的教学内容，实体内容不够较为单一，教师形式和教学方法不够丰富，且在多数情况下，教师直接将书本知识借助多媒体或者幻灯片呈现在学生面前，然后直接展开例题分析和解答。在这一过程中，并没有给学生留足思考时间，也没有站在学生生活实际角度展开例题分析，从而导致学生不能直观地理解数学问题，也无法灵活运用解题思路展开例题解答。

3.课时分配比例不合适

随着新课标的全面实施与推行，要求数学解决问题教学课时应满足学生的实际需求。但是现阶段，很多学校并没有将解决问题教学独立出来，都是与计算、应用等数学内容结合在一起的。在这样的情况下，解决问题教学的课时安排比例并不合适，教师在课堂教学中分不清教学重点，常常徘徊在计算方法的引导和解决问题的分析两者之间。

二、小学数学教学中解决问题的改进方法

1.加强对解决问题策略的培养和重视

传统的应用题教学模式中，教师更加关注解题公式和解题类型的记录，忽略了解题策略的培养和数学模型的建立。这种单一化、不够灵活的教学模式隔断了应用题与其他数学知识点之间的有效联系，且学生对所学内容提不起任何学习兴趣，进而导致教学效果大打折扣。这就需要教师在具体教学中，注重应用题与其他数学知识点之间的关联性，并改变传统单一化的教学方法，采用灵活多样的教学方式，引导学生注重解题思路的分析和数量关系的分析，从而正确把握数学与数量、数量与问题之间的关系。这样可以帮助学生在以后遇到各种类型的应用题时，不需要生搬硬套解题公式，而是在理解题意的基础上灵活运用解题思路展开解答，实现提高学生自主分析问题和解决问题的能力。

2.改变教学理念和教学方法

对于小学生而言，他们天性活泼好动，对新事物充满无限好奇，这就需要教师结合学生的性格特征和生活实际创设趣味性浓厚的教学情境，引导学生在教学情境中充分发挥思维想象力，培养学生发现问题、探索问题的能力。比如利用多媒体设备创设问题情境，在课前、课中或者课后适当导入问题，使学生带着问题展开分析、解决。这样既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，又可以创设一个符合学生个性特征、生活实际、充满趣味性的教学情境，促使提升学生学习兴趣和学习效率的实现。

3.展开课堂互动教学

在解决问题过程中，教师应改变“一言堂”的教学方法，重视教师与学生、学生与学生之间的有效互动，并采用有效方式引导学生展开合作交流、教学反馈，这样可以帮助学生在反思、合作、交流中认识到自身的问题，进而在解决问题中获得来自教师、学生的启示，对于培养学生的自我思考意识和解决问题的能力有积极的推动作用。学生与学生之间展开评价反思、合作交流，可以帮助学生逐渐形成稳定的方法意识和解题策略意识，并能够将所学知识转化成属于自己的数学素养和解题思路，从而促使学生运用数学眼光分析问题、看待生活。

小学数学中解解决问题的教学方案和教学内容在制定之前，应站在学生生活实际和个性特征的角度进行全面系统的分析与策划，并改变传统单一的教学理念和教学方式，积极主动展开互动教学、采用灵活多样的方式培养学生的创新意识和解题能力，从真正意义上实现学以致用。

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