任务驱动型高中数学课堂教学的反思与感悟

江苏省淮北中学 闻庆昌

任务驱动型高中数学课堂教学的反思与感悟

江苏省淮北中学 闻庆昌

在新课改实施如火如荼的今天，为什么仍然有些孩子厌学？关键是思想教育这一关欠缺。良好的学习自觉性来源于优秀的思想、道德品质。为什么学习？为谁学习？学习为了什么？学习可以改变什么？我们孩子多数在不走心地学习，所学知识在他们的心里不能留下痕迹。而我们需要看到的是课堂上学生踊跃发言，声音洪亮，大胆质疑，热烈讨论。我们总是在想：究竟怎么才能使我们的学生每天都精力充沛地投入到学习当中去？他们学习的内动力从何而来？如何开发？在大力推进任务驱动型高中数学课堂教学的今天，这些问题都值得我们认真思考。

一、当前任务驱动型高中数学课堂教学的现状分析

我们平时对于试卷的处理往往是粗线条的，讲解针对性不强，反复操练不够，而我们希望看到的是：每位同学的错误公布上墙，并指出每位同学需要改进的地方，或对于一些同学进行鼓励与表扬，这样每位同学均能找到自己的薄弱点以及需要提高的地方，真正做到有的放矢。

高中的同学们总是羞于表达或不善于表达自己，久而久之，不少的孩子课堂上寡言少语，默不出声，偶尔不得不站起来的时候也是结结巴巴的，回答问题也断断续续。通过观摩他们的课堂，发现应该把课堂的时间多留一点给学生，让他们有自我反思、自己表达的时间，培养他们的自信心与胆识。

我们天天在谈规范，但究竟什么是规范？规范什么？如何规范？这些都不具体，要求很空泛，不具有可操作性，没有形成规章制度。如书写的规范，我们老师也每天都在要求学生要书写规范，但多数是停留在口头上或者是轻描淡写的要求，要求不严格。

孩子总是在不断的犯错中成长，可是如何从错误中得到教训？如何反思自己的得失呢？这也需要精心设计，什么时间适合做题，什么时间适合读书，什么时间适合听听力，什么时间、用多少时间来反思，这也是一个系统的工程，需要认真思考。孩子需要拥有自主的学习时间，教师也要参与到学生的讨论中去，碰撞自然会产生火花。

二、提升任务驱动型高中数学课堂教学实效的路径探析

（一）开展激情教育，打造激情校园

印象最深刻的是学校要积极打造师生那种燃烧着的激情，那种浓烈的学习氛围，那种“见缝插针”的勤学精神。对于学生的食、住、行、学、练等各方面，在时间上进行了精致的全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行，努力营造一种激情氛围。如要求学生早晨要激情诵读，学闻鸡起舞，课间要激情跑操，气势如虎，课上要激情辩论，挑战权威，课外要健步如飞，作风行少年。校园中的各类建筑、走廊墙壁、宣传橱窗、校园石头上见缝插针的文字、图片、宣传画，均发挥着其强大的育人功能。通过激情教育，培养学生的自信，激励学生上进，推动学生追梦！

（二）全力推动任务驱动型高中数学课堂建设

教学方面，可以听取专题报告及课堂听课活动，积极借鉴吸收高效“6+1”课堂教学模式的精髓。高效“6+1”课堂教学模式是由两部分组成的：第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

高效“6+1”课堂各个环节的设计：

1.导—课堂起点。“导”包括“导入”和“导学”两个方面。

2.思—自读深思。这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。

3.议—小组合作学习。

4.展—激情展示。小组讨论之后要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

5.评——点评精讲。“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评”的环节，教师主要是讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架。

6.检——检测反馈。这个环节主要是检验本节课学生的学习效果、学习目标的落实情况。

7.用——巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”。

（三）实行精细化管理

成功的教育源于它严格的管理与超强的执行力，在教育教学常规管理、学生行为习惯养成等方面，拥有一套具体、规范、精致的规章制度和考评机制，形成校园独特的管理文化，更可贵的是，这些规定与规矩已植入到每个人的心中，从学生踏入校门的那一刻起，他的一举一动都有规定，又称无缝管理。在这一天的时间流程和每一个环节上都有详细的规定，如早操、课间操，要求学生在几分钟之内整好队，跑操人数、队列整齐、口号响亮、班与班之间的距离都是固定的。这种严格、严密的管理，磨砺了师生，规范了行为，促使学生由他律走向了自律。可以说，精细、扎实的管理措施，把常规工作做到了极致。

在教学方面，我们要求老师一天要进行两次教学研讨，经过“三备两研”。教师要过“分头初备、集体研备、个人复备”三道工序，集体研备也要进行“初研、二研”，30分钟的集备时间细化到每个5分钟，在规定的时间做完规定的事。由此可想，在集体智慧的前提下，再结合老师个人的教学经验、专业知识和所带班级的学情，最终的备课结果必定是精益求精。

鉴于此，无论从学校还是个人层面，我们的任务驱动型高中数学课堂都需要进一步细化，努力从自身改变，把备课、上课、辅导等教学工作做得再扎实些、精致些，把平凡的事情极致地做，细节决定成败，能不能把每一点都做好，这需要全体师生一起努力，能不能把平凡的事情极致地做好，需要学校及教师个人认真思考。