分组分层教学法在高中数学教学中的应用

江苏省溧阳中学 韩 俊

分组分层教学法在高中数学教学中的应用

江苏省溧阳中学 韩 俊

有效合理的教学方法对于教学效果的提高和学生水平的进步都有重要意义。数学作为高中阶段非常重要的学科，历来都很受学生和家长的重视，这也对老师提出了更高的要求。除了老师的个人能力外，采用有效的教学方法才是提高学生的学习能力、培养学生发散性思维的良方。在本文中，笔者主要针对分组分层教学法在高中数学教学中的应用进行科学分析，希望能够推动高中数学教学的发展。

分组分层教学法；高中数学教学；应用

数学是一门基础性学科，其重要性不言而喻。但笔者在走访中体会到，许多学生的数学水平难以得到有效提高，找不到学习数学的科学方法。这就需要教师充分发挥自己的作用，采用科学有效的教学方法，让学生真正掌握学习方法，提高学习兴趣，最终增强数学能力。分组分层教学法作为一种已经被应用到实际教学中的教学方法，效果良好，得到了教师和学生的认可。下面就这种教学方法在高中数学教学中的应用进行详细探究。

一、对学生进行分组分层

要使用分组分层教学法，教师就要严格恪守分组分层的原则。可依据他们的实际数学水平，将一个班级的学生分成三个层次：优等生，中等生和后进生。优等生一般都有自己的学习方法，思维能力较强，成绩较为突出，对老师的依赖程度也较弱；中等生的各个方面则都处于中等的水平，需要教师的进一步指导才能向优等生迈进；后进生的能力较差，有较大的提高空间，对老师的依赖程度最大。教师可以按照2∶5∶3的比例对这三类的学生进行划分。而后在进行分组的时候，教师可以采用两种方法：一是每个小组中都有三个层次的学生，但优等生所占比例较低，这样可以充分使学生互帮互助；二是单一层次的学生在一个小组。这样的优势在于教师可以根据学生的水平进行有针对性的指导，也可以避免学生因为能力的差距而产生心理上的自卑感。总之，这两种分组方法都比较科学，教师可以根据实际需要进行调整，这能对学生水平和成绩的提高都起到较大程度的促进作用。

二、分组分层教学方法的实施

主要在以下几个方面进行分层：

1.提问问题分层

这里的提问问题指的是教师向学生提问。由于学生的水平具有较大差异，教师在进行课堂提问的过程中，不可以随意提问，而是应该将提出的问题按照难易程度进行划分，然后根据学生的实际水平提问。例如优等生的思维能力较强，数学水平较高，教师就可以向他们提一些较难的问题，锻炼他们的能力。对于中等生，题目难度要有所降低，但不能过于简单。而对于后进生，因为他们的数学水平相对较低，教师提出的问题也要相应简单。总的原则就是根据学生的水平提出相应的问题。这样能够使学生的自信心得到提高，如果学生总是回答不了教师的问题，就会对自己产生怀疑，严重的甚至会有自暴自弃的倾向，这是教师应该极力避免的。

2.学习任务的分层

教师可以根据学生小组的不同层次布置相应适合的任务。学生完成相应任务，可以提高自信心，激发学习的积极性，提高学习能力。而布置学习任务的原则与课堂提问的原则基本相同，就是要根据实际情况，布置难易程度不同的学习任务。

对于优等生，他们的任务要偏难一些，优等生的学习小组能起到强强联合的效果，思维的碰撞往往能产生奇妙的火花，有助于他们的能力得到进一步提高。对于中等生和后进生，他们的学习任务主要还是为了学习知识，思维能力的锻炼不应作为重点。教师应该注意，学生在完成学习任务的过程中，教师除了要细心观察以外，还要对学生进行相应的指导，让学生的自主学习与教师指导相结合，达到提高学生水平的效果。

3.对学生评价的分层

学生的水平是不同的，因此教师对于学生的评价标准也不能固定。学生被分为三个层次，评价标准也要进行相应划分。对于后进生，除了知识的传授外，保持他们的学习热情也是非常重要的，如果以优等生的评价标准对他们进行评价，甚至批评，是明显不科学的，会极大地打击他们的信心，要以鼓励为主。对于优等生，则要督促他们追求更高的层次，因此评价标准也不能过低，在不打击其积极性的基础上，要给予适当的刺激，激发他们的潜力。对于中等生，还是要坚持适中的原则。总之，一切都是为了学生能够在现有的基础上保持进步。

4.课后作业的分层

在课堂上，教师应采用以上所提的三种分层方法，在课后，教师在布置作业的时候也要进行分层。在难易程度上，优等生较难，中等生和后进生的难度相应较低。同时给予学生自主权，难题是优等生的必做题，除了优等生以外的同学，则可以进行相应的选做。这样布置作业充分考虑了学生的实际情况，可以提高学生作业的质量，能够促进数学能力的进步。

分组分层教学法已经经过了实践的检验。采用这种方法，学生的学习兴趣将会极大增强，保持学生的自信心，对学生整体水平的提高也能起到促进作用。这种教学方法对教师有新的要求，教师需要对学生进行科学分组分层，在以后的教师培训中要注意这一方面的特殊培养。笔者也希望在今后的教学过程中，能够有新的科学的教学方法逐渐被应用到实践中去，真正提高学生的能力，让教育永葆生机。

[1]刘立飞.探究式教学方法在高中历史教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（01）：188.

[2]字映贵.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（01）：239.

[3]余成平.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：79-80.