初中数学课堂教学中渗透核心素养的几条途径

重庆市渝北区松树桥中学 王章永 杨贵宾

初中数学课堂教学中
渗透核心素养的几条途径

重庆市渝北区松树桥中学 王章永 杨贵宾

随着人们教育理念的不断转变，在初中数学的培养过程中，教育人士开始注重对学生进行数学素养的培养。目前由于受到传统教育体制的影响，部分学生的自主学习性还处于较低的状态，因此数学素养的培养是有效提升学生学习热情的重要途径。综上所述，本文将对初中数学课堂中的数学素养培养策略展开简单的分析及实践研究，旨在帮助广大教师提升培养学生数学素养的能力。

初中数学；核心素养；培养策略；实践分析

数学素养是培养学生将数学理论与实践能力相互结合的思维能力，可有效提升学生的数学概念以及数学思维。学生具备数学素养可以有效将数学中的概念结论进行广泛应用，并对客观事物形成良好的认知，同时还伴随着一定的哲学高度。

一、利用课堂提问方法提升学生的数学核心素养

通过课堂上的有效提问可以锻炼学生的数学思考能力和解决能力，从而为学生数学综合素养的形成奠定良好基础。下面将以人教版《有理数加法》一课为例来进行课堂提问教学方法的案例分析：

例如，教师：“在入学之前，相信同学们都经历了军训，假如A同学先向西走4米再向东走3米，并且规定东为正，西为负，可以列出算式吗？”同学：“（-4）+（+3）。”这时教师便可引入课题并板书：有理数加法。教师：“例如3+4=7这样的式子是我们小学中经常见到的，那么（-3）+（-2）=-5这种运算我们应该怎样计算呢？”接下来同学可以通过小组讨论的方式来得出数学式的运算方法，从而总结出该类型式子的计算规律。在学生总结出正确的运算规律之后，教师可以继续出示习题让学生进行巩固运算，直到学生可以对该类型算式进行熟练运算，教师便可以继续对学生进行提问：“通过之前的计算我们可以发现什么规律呢？”学生：“同号两数相加，要取加数的符号并将绝对值相加；异号两数相加，要取绝对值较大的加数符号，并用较大绝对值减去较小绝对值；互为相反数的两个数相加等于零，一个数与零相加不变。”为了能让学生对所学知识进行巩固，教师可以继续出具相关习题防止学生混淆概念：“同号两数相加，取（）的符号，并把绝对值（）”、“异号两数相加，取绝对值（）的加数符号”等类似问题。通过教师设计的由浅入深的提问，可以在学生脑海中形成清晰的解答思路，并有效提升学生的数学素养，为日后学生构建数学思维打下良好基础。

二、利用实践探究提升学生的数学核心素养

在初中数学课堂上，要想更好地培养学生的数学核心素养，不光要通过传授、讲课来将知识传递给学生，同时还要带领学生进行教学实践活动。

例如，教师：“同学们，接下来讲解的这道数学习题需要同学们与老师来共同完成，请同学们拿出一张白纸，并在纸上画出∠AOB=90°。”学生在听到教师的要求之后会在纸上画出相应的角。教师：“我们在∠AOB中画出角平分线OC，画好之后同学们将手中的三角尺的直角顶点部分放在CO的任意一点，我们把这个点叫作P，同学们要注意将三角尺的两条直角边与∠AOB的两边交点分别设置为F、E，画好之后要比较出EP、FP的长度。”学生进行比较之后，教师：“这时候，把你们手中的三角板绕着P点进行旋转，旋转之后再比较一下EP与FP两条线段的长度。”教师：“经过操作之后，你们可以得出什么结论呢？你们的结论会成立吗？如果成立的话可以出具证明过程吗？”在教师对学生提出问题之后，学生可以利用小组合作的方式来进行讨论，这个过程中，教师要积极从旁进行引导并指正学生的错误证明方法，帮助学生向正确答案进行靠拢。教师：“大家经过讨论以及证明之后可以得到什么结论呢？”学生：“EP=FP。”在以往的教学方式中，如果遇到这样的题，基本都是教师在黑板上进行操作及讲解，而通过让学生亲自进行画图、思考、讨论，可以有效帮助学生提升解题思路以及构建解题技巧，从而提升了学生的数学核心素养水平。

三、帮助学生构建科学性数学思维

在学习初中数学“代数函数”这一部分的过程中，教师首先要将教材中的基本概念充分地传授给学生，学生只有完全掌握了基础理论，才可以对知识进行延伸以及应用。教师在传授这部分内容的过程中，可以利用一次函数、二次函数、反比例函数来对相关数学应用题以及方程式进行分析，即在讲解相关数学应用题以及方程式的过程中将函数知识融合进去，并与学生之间形成良好的课堂互动，从而帮助学生加深对两种知识融合的理解能力。而学生在学习的过程中不光可以提升对函数的应用能力，而且还形成了良好的数学应用题以及数学方程式的解题思路、解题技巧，从而可以在脑海中构建出完整、系统的数学体系，为形成数学逻辑思维提供了有效助力，对于学生数学核心素养的培养效果形成有效的提升作用。学生在形成完整数学知识体系的同时，加强了数学各个知识之间的联系、应用能力，从而在今后的数学学习、解题中可以更加应对自如。

总而言之，要想培养学生的数学核心素养，就要从多方面来共同进行学生的数学思维构建，教师要采用各种新型的教育方法来将数学课堂变为教师与学生之间的沟通桥梁。相信在广大教师的不断努力下，学生的数学核心素养可以得到大幅度的提升，从而提升初中数学的教学质量。

[1]姚献丽.基于核心素养的模块教学微探[J].中学政治教学参考旬刊，2016（10）：19-21.

[2]仲卫.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].数学大世界旬刊， 2016（10）.

[3]文锋.学科核心能力培养背景下初中数学教学策略研究[J].新课程·中旬，2016（6）.