活用教材，提升语文教学效果

徐华

活用教材，提升语文教学效果

徐华

为使学生形成良好的语文素养，语文知识的教学必不可少，而基于活用教材的语文知识教学则是其中的方法之一。通过活用教材课文，提升语文课堂活力与教学效果，培养和训练学生的作文能力，最终提高学生的语文素养。

活用教材初中语文教学效果

传播知识与技能的关键载体是教材，教师在预设教学方案时，教材是主要依据。不过，我们也应该清楚地认识到，不能只局限于教材范围内，应该跳出教材的内容范围，活学活用教材，重视知识间的前后联系，并且兼顾全局，帮助学生掌握科学合理的学习方法。

一、活用教材，提升课堂活力

教师在制定教学目标时，主要的依据包括学生自身的认知水平、新课标的相关要求，以及实际生活经验等，所制定的教学目标始终以激发学生的探究欲，提升学生求知能力、质疑能力和主动思考能力为主，重视教学的技巧性，关注教学的艺术性。教师要根据不同的教材内容因材施教，积极调整教学计划和方案，促进学生的特长及个性的长远发展。例如在《爱莲说》这篇课文的教学过程中，笔者大胆采用换位教学方法，由学生自行组织教学活动，学生成了学习的主人，不再是模范听众，他们都成了小老师，大大方方地走上讲台去授课。在教授《在声音的世界里》这篇课文时采用了音乐欣赏法。首先，学生从课文中挑选并播放自己喜欢的音乐片断供大家欣赏，同时说明喜欢这些华章的主要缘由，随后，教师把课文中呈现的音乐片断重新播放一遍，学生在这样浓厚的艺术氛围中深切地感知了文学与音乐的魅力。利用这种教学模式，呈现出一个沉思与发现同在，和谐与平等共存的课堂氛围，这样的课堂，才能够充分展现和培养学生的个性。在有限的时间内，采用各种不同的形式，如质疑问难、小组交流、挑战权威、浮想联翩等等，实现生生、师生、环境之间的有效互动，让每一位学生都有展示和参与的机会。学生在互动中汲取知识，在求知中积极探索，在探索过程中感悟真理，在感悟真理的过程中体会到真正的人生价值，使语文课堂焕发出应有的活力。

二、活用教材，提升教学效果

活用教材，就不能局限在教材内容范围内，应当跳出这个范围，以本导学，活学活用，重视知识之间的关联性。比如，学习《茅屋为秋风所破歌》这篇课文，在理解诗文内容时，不能只局限于诗词的表面句意，在全文的诗眼——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中，读者从表面上看到了作者生活的穷困潦倒，心境的凄凉。然而这种教学方式只是对教材的死学，并没有活用教材。为帮助学生理解更多的内涵，教师在教授《茅屋为秋风所破歌》时，可以对作者其他相关的诗歌进行补充讲解，例如《登高》，再与作者的政治遭遇及时代背景有效结合，对诗歌进行品读。学生通过这种方式，对作者的内心情感有了深刻的体会，再结合一些凄凉的词句，如“连夜雨”“屋漏”“秋风破屋”等，就很容易理解作者苦痛和焦虑的感受，对作者那种伟大的思想品质和高尚的情感更加敬佩。教师在教学过程中还应重视整合教材资源，在提高学生能力的过程中，有步骤有计划地进行。比如文言文的学习规律通常是先慢后快：重点篇目慢，非重点篇目快；现代文教学可以先学习精读篇目，指导学生掌握正确的学习方法，并把这些方法应用到课外文章的阅读中；略读课文以学生讨论为核心，选择某一个方面，利用已经掌握的学习方法进行自主学习。

三、活用教材，训练作文能力

“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”这段话是《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出的，它对笔者产生了深刻的影响。在实际教学过程中，教师往往对教材内容的人文性过于关注，而忽略教材内容的实践性特点。语文课不但要重视文本，更应该重视实践，这提醒教师在教学活动中既要对文本高度重视，又要纳入更多的实践活动。

教师在作文教学过程中，要努力提高学生的观察能力，让学生养成每天写日记的习惯。根据所学课文布置小作文，借题发挥。布置的大作文要与新课标的主题贴近，让学生放开思想，既有创新又有章法。以循序渐进为基本原则，由命题作文向材料作文和话题作文过渡。学生可以从身边的人和事开始写，教师要帮助学生形成好作文就在身边的理念，在分步训练过程中，不断提高学生的写作水平。

能够入选课本的，大部分都是名家名篇，文质兼美，不管是内容、写法还是主题，对学生写作都有重大的指导意义。比如，在朱自清《春》这篇课文的课堂教学过程中，笔者制定的教学目标是学习景物描写方法。学生先进行充分的朗读，以此为基础，对作者写景的方法进行分析，总结了以下几点：1.根据景物主要特点进行细致的描绘；2.合理安排写作顺序，如高—低，上—下，整体—局部，总—分等等；3.形象化的比喻，比如“白的像雪，粉的像霞”等等；4.动与静相互结合，比如“大小的蝴蝶飞来飞去，蜜蜂在嗡嗡嗡地叫着”等等；5.积极运用联想和想象，比如，“闭上眼，树上都长满了梨，杏，桃”等等；6.充分调动多种感官，包括视觉、听觉、味觉等。学生寻找到最恰当的写景方法以后，再对家乡四季的景物进行描写，成功完成作文。这种把教材当作一种写作范例的方式，在作文教学中，能够达到事半功倍的效果。

通过对活用课文这一做法的深入探究和思考，把学生终身发展作为教学的基本理念，认真研究阅读方法，在教学实践中，应用感知-探究-反思-延伸的教学模式，把合作、创新和探究作为核心内容，显著提高了学生学习语文的积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力，拓展了学生的视野，教学效果理想。

（作者为江苏省灌云县下车中学教师）

［1］杨仕敏.初中语文教材活用之我见［J］.新课程学习(上),2013(10).

［2］张爱青.浅谈高中语文教材的活学活用［J］.新课程(上),2012(06).

［3］滕宏江.巧妙激趣,让语文学习“活”起来［J］.现代阅读(教育版),2011(20).