如何培养小学生的创新性思维能力

江苏省如东县双甸小学 俞 兰

如何培养小学生的创新性思维能力

江苏省如东县双甸小学 俞 兰

为适应当前发展的时代主题，创新性思维能力的培养越来越受到各方的重视。创新性思维是对自身思维模式的一种转变，数学教学在提高人的逻辑推理、想象力和创造力等方面有着十分重要的作用，小学数学教学更是为孩子们打开了一扇创新思维的大门。本文就小学数学对学生创新性思维能力的塑造功能进行讨论。

创新性思维；小学数学；意义

创新性思维，以感知﹑记忆﹑思考﹑联想﹑理解等能力为基础,以综合性﹑探索性和求新性为特征，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域﹑开创人类认识新成果的思维活动。运用这种思维方式，在遇到问题时，能从多角度﹑多侧面﹑多层次﹑多结构去思考，从而寻找答案。

在现代化快速发展的今天，创新性思维的培养显得尤其重要，从小启发孩子的创新性思维必不可少，而小学数学就起到了一种推波助澜的作用，让小学生的思维更加自由大胆，避免思维定式，培养创新性的思维，增强自身的竞争力。

一、激发兴趣，营造创新环境

兴趣是最好的老师，当然，有一个良好的环境更容易迸发创新的灵感。课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道，要培养学生的创新性能力，就需要教师对每堂课进行整体把握并精心设计，在课堂中间埋入启发的种子，等待学生自己去发掘。在教育活动中培养学生的创造力，首先要重视所处的教育环境，小学数学课堂是小学生创新性思维培养的内在环境，因此，轻松活泼的气氛更容易激发学生的创造力，锻炼他们的创新性思维。

小学生具有好奇﹑好问﹑好动的特点，因此，利用这些特点来激发学生的学习兴趣是可行的。例如，在学习三角形内角和时，在已经掌握了钝角﹑锐角﹑平角这些角的知识的基础上，让学生亲自动手操作，画任意三角形，然后用量角器测量这三个角的度数，这时，学生们就会发现测量值总是180度，接着老师在适当的时候进行一些提示，同学们就会很容易地想到剪下三个角拼成一个平角，这样，三角形内角和是180度就深入人心了。这种学习方式比老师一味地讲解更能让学生消化，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的思考能力﹑动手操作能力，由此激发学生的创新潜质。

导入就好比一节课的前奏，直接影响到学生的学习欲望和兴趣度，一个好的导入可以做到“一石激起千层浪”，激发学生的兴趣，促进学生的思维。我们可以在上正课之前引入一个小的思考题或者一个小故事，让学生在这样的课堂里培养求异思维，从不同的方面思考，一题多思，一题多解，即使引起学生认知上的矛盾和冲突也没有关系，重要的是以此来激发学生的好奇心。

例如：在1,2，3,4,5中间加入加减乘除符号，使计算结果等于10。

做题时让学生自主探索，寻求多种解决方法，最好将他们一项一项列出来，翻来覆去地多做比较，而且要换不同角度进行比较。相同必有相同的内在机制，从千变万化的复杂事物中找出共性和本质，进而能够更好地理解不同之处，从而达到思维的入口，找到线索，顺着它去进一步分解事物的特性，发现规律，在此过程中使他们的创新因子被激活，进一步使他们的创造潜能得到充分发掘，创新能力得到培养。

二、设置情境，注入思维活力

创设质疑情景，就是在教师教授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，将学生引入一种与问题有关的情境中，更便于学生思维的发散。抽象的概念思维对于感性认识更强的小学生而言是难以理解的，老师的任务不仅仅是将知识传授给学生，更重要的是让学生更好地理解和记忆，因此，运用情景设置将抽象的思维概念转化为实际生活例子，将无形转化为有形，学生不仅能够享受学习的快乐，知晓学习的意义，更能高效地接受知识，形成较为深刻的理解。

例如在上小学数学四年级下册《精打细算》时，从日常的生活场景出发创设一个实际情景：小明周末去买酸奶，家附近的超市正好打折促销“买五送一”，一共要15元，而他突然想起学校旁边超市同品牌的牛奶五盒装只要13元，那他到底应该在哪里买呢？情景设置出来，然后进行小组交流，在情境中带入数学问题，对于小学生来说，他们更容易理解﹑吸收，并把自身置于情境中，迸发思维的活力，这样对培养小学生的创新思维能力有很大的帮助。

又如在学习圆柱的表面积时，可以让学生准备一个圆柱形的纸筒，让学生亲自实践，反复操作，剪开纸筒看圆柱的侧面是一个什么图形，因为剪法不同，圆柱大小不同，得到的侧面也不同，然后顺势教学如何求出圆柱的侧面积，并讲解圆柱的底面积就是学过的圆的面积，接着合作讨论，这样就可以从不同的方面运用平面几何知识解决这个问题。

因此，在教学上进行这样的自主探究活动，通过实际操作引发学生的好奇心，使学生广开思路，萌发思维的创造性，并自主验证思维的正确性。

总之，一个从小就培养起创新思维的学生拥有着独立而自由的思想，这份精神财富是任何物质都无法比拟的。以往我们的教育十分被动，老师输出，学生被动接受，以教科书和老师为标准，可是被动的教育终究无法带动一个国家的发展，因为这样的教育培养的思维是死的，犹如一潭死水。学生是一个国家的未来，所以，一个有着独立自由创新的学生是民族甚至国家的希望，一个民族拥有这样创新和独立的思维也必定强盛。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力，因此，培养学生的创造性思维一直都是数学教学内容中不可缺少的一部分。但是创造性思维并不是与生俱来的，一方面需要学生自身经过长期的探索﹑刻苦的钻研，甚至多次的挫折，另一方面还需要有人给予科学的引导和培养，这样才能形成真正意义上的创造性思维。所以在数学教学中，教师需要更多地注意学生学习能力的培养，关注学生思维能力形成的培养，最终才能形成具有创造意识的思维模式。

[1]谢传健.浅谈数学教学中创造思维能力的培养[J].福建教育学院学报，2003.

[2]朱育红，朱德江主编.义务教育数学教材（六年级下）[M].北京师范大学出版社，2014.

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