点燃生活激情 立足数学教学

江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 俞 娟

点燃生活激情 立足数学教学

江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 俞 娟

大教育家陶行知先生认为“生活教育是以生活为中心之教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西，它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名，生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”强调教育要与生活相联系，最终服务于生活，两者唇齿相依。我们的数学教学侧重于研究和探讨数学规律﹑思维感悟等方面，数学教学中如果少了生活实例的依托，那么数学教学就无法实用于生活，因此，回归生活是数学教育的最终目的。

基于这样的理解，以生活为出发点，才能正确地认识我们的数学教学，只有把“生活点燃”这样的理念作为视点，我们才能真正地了解它，走进它，改变传统观念，让学生的情感感悟﹑创造才能能够在生活这片土壤中充分融入，在数学课的空间里获得无限大的生活乐趣。

一、审视生活态度，树立观念，发挥学习潜能

在笔者的数学课上，不乏战战兢兢不敢举手回答问题的孩子，对自己的学习掌握没有把握，也无法大胆评价同伴们的回答结果等等，这样的孩子就好比尚未爬山腿先软。找出症结，重拾自信是数学教学的一项重要任务。

首先，我认为数学课应该是孩子们懂得积极得参与其中的，要不懂就问，不是简单的老师问对吗，而孩子回答对或错。新课标下数学课堂里的孩子应该是动如脱兔的，应该是积极主动去采撷知识果子的。充满智慧的数学课堂应该让孩子们树立自信的观念，成为孩子们乐于交流的平台。再者，充分利用教师肯定赞扬的眼光去捕捉孩子们的闪光点。有句话说得好：在赏识中方能成才。我相信，面对那些缺乏自信的孩子们，表扬就像冬日里的暖阳，给予孩子们无限的鼓励。给孩子们一个肯定的眼神，说一句充满他心田的话语，让孩子们拥有无限的能量。

生活中自信是可发展的原动力，建立了自信之后，有了互动﹑交流，人就有了活力，如鱼得水，方能尽情地发挥自己的潜能。

二、尊重生活态度，互换角色，分享学习快乐

新课改的今天，要求老师以学生为主体，成为和学生同等的平等个体。如果老师和学生之间缺乏了平等尊重，那么和谐的师生关系只会越走越远，因此，要改变以往的“传道﹑授业”一言堂的课堂模式，把孩子作为主体，老师要融入孩子们的学习中去，一起参与讨论，一起分享学习的快乐。这样和谐的数学课堂，不仅能与孩子交心地交流，更是一个教育者一生追求的愉快的课堂，这种轻松愉悦的学习氛围，想必孩子们肯定希望上课快快到来。

看到太多的教育杂志，都说每个孩子看似相同，实则完全不一样。作为老师的我们，更要尊重每个孩子的个体差异，让孩子们做愿意的事，做能发挥他们各自长处的事。譬如有的孩子表达能力特别强，我便让他在《认识人民币》的学习中作为小组代表发言小组购物的经过和找币付币的收支；有的孩子计算能力特别强，那么班级里担当计算明星非他莫属了；有的孩子动手能力特别强，在教学《认识图形》的时候，拿起剪刀操作的就肯定是他。孩子们的心灵其实比成人更细微，我想只有得到老师和同学们的肯定，那么离他和你分享学习快乐的时候也不远了。

三、优先积极发言，穿插评价，培养学习能力

现下很多独生子女家庭中，孩子们以自己为中心，常常是家里的小霸王，某种情况下并不是好现象，但是我们可以尝试用在数学课堂中。以学生为先，让孩子们各抒己见，充分表达自己的想法。新课改要求数学教学中鼓励孩子自主探索，可恰恰常见的是孩子们在一茬接一茬地热烈讨论，最后得到的结论呈现在黑板上，老师课上得轰轰烈烈，得到的结果却是似懂非懂。其实我们的小组合作学习完全可以让学生先发言，老师后评价总结。如在上《用不同的标准分类》时，课前让学生搜集班内每个孩子的喜好，可以从各个方面进行收集，课堂上组织学生小组先交流资料，讨论各个小组确定的分类标准，再让孩子们自主制作个性表格，进行数据的整理，交流出各组的结果，在此基础上对学生的发言进行总结﹑评价。学生的积极性都很高，很轻松地完成了教学任务。

在一些数学概念课上，常常会出现老师还没讲解﹑示范，孩子们就已经按捺不住，你一言我一语开始谈论了，老师一声令下，立即制止。其实“好动”是孩子们的天性，作为老师的我们要正确去引导和规范，而不是一味地指责和制止。教师应重视引导学生以感受﹑观察﹑体验等学习方法，鼓励孩子自主学习探索，和同伴们合作学习交流，而老师们则应捕捉时机，适时引导。

学生有了自信，获得了自尊，形成了自主之后，很轻松地迈向收获，在我们的数学教学中使孩子们获得成功的感觉，也是我们每一位一线教师最大的欣慰。

生活其实就是一种态度，拥有自信，懂得自尊自律，发挥自主，方能成就自我。所以，请给孩子们一个积极的生活态度吧！在数学课堂中把握每一个良好的教育契机，老师作为孩子们探索中的引路人，需要陪伴协同，一起去追求生活中数学的意义。

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