探索、合作、指导——小学数学高效教学“三部曲”

江苏省滨海县第二实验小学 李君平

探索、合作、指导
——小学数学高效教学“三部曲”

江苏省滨海县第二实验小学 李君平

在小学数学教学中，教师在教学活动中要激发学生的学习主动性，使他们在积极思考的过程中理解数学知识，促进知识之间的联系。在引导学生进行探索、合作学习时，教师要关注学生的数学思维发展情况和对数学知识的掌握程度，及时发现他们在学习中的问题，进行有针对性的指导，使课堂教学在师生的积极互动中呈现活跃的课堂氛围，使课堂教学在积极探索、团结合作、教师指导的“三部曲”中高效进行。

一、加强师生互动，激发学生的主动探索意识

在传统的小学数学教学中，教师和学生之间不能很好地进行交流和互动，在学习过程中，教师不了解学生对知识的掌握情况，不能对他们进行有效指导。随着素质教育的推行，在数学教学中，教师和学生的位置关系和地位都发生了转变，学生成了学习的主体，在学习过程中，教师要注重培养学生的主动学习意识，对他们在学习上的进步进行及时的表扬，使教师的激励成为他们的学习动力，积极地投入到学习中，发挥创新思维，加深对知识的理解。在互动过程中，教师要了解学生的兴趣和认知能力，根据他们的实际情况进行教学设计，使学生能够在认知需求的刺激下进行主动探索，促进数学思维的发展。在引导学生进行主动探索时，教师要对他们的学习方法进行指导，在教学活动中渗透数学数学方法，使学生在教师的指导下掌握有效的方法，深入探究数学知识，提高他们的数学探究能力，推动教学的高效进行。

二、设计问题情境，激发学生的探索积极性

问题情境能让学生的思维处于活跃状态，提高他们分析问题的能力，让他们能根据问题中的已知条件快速从掌握的数学知识中选择相关的知识进行思考，促进他们数学思维的发展。在教学中，教师要结合教材内容设计问题情境，使问题情境和学习内容紧密联系，激发学生的探索积极性，让他们在深入思考的过程中掌握更多的知识，促进数学综合能力的有效提升。例如，在教学“除法”时，教师可以给学生准备12支笔和6个本作为礼物，并把这些礼物平均分给6个学习小组，你知道怎么分吗？在和生活紧密相关的问题情境下，学生进行了积极的思考，他们结合生活经验和数学知识进行探索，通过认真阅读教材内容找出了问题的答案。利用问题作为引导学生思维的学习方式，在很大程度上激发了学生的思维活跃性，让他们在主动探索中掌握所学内容，促进探索能力的不断提高。

三、利用认知矛盾进行教学，发展学生的数学创新思维

在学生进行自主探索时，由于他们掌握的知识有限，在学习过程中容易对较难的知识产生疑惑。在教学活动中，教师要巧妙运用学生的思维疑惑点，以此为出发点进行教学设计，使学生能够在求知欲的引导下进行主动思考，通过深入分析数学知识，掌握知识的本质，实现高效学习。例如，在教学“24时计时法”时，教师可以利用学生掌握的12时计时法作为基础进行教学设计，让学生在分析“12时计时法和24时计时法的相同和区别”时进行深入思考，利用思维上的疑惑激发他们的探究兴趣。随着对教材内容的认真阅读和思考，学生掌握了24时计时法的主要内容，并学会了12时计时法和24时计时法的相互转换，让他们对所学知识有了深刻印象。在主动探索，大胆思考的学习过程中，学生能够体会到数学知识的奥妙，激发他们的学习主动性，让他们在快乐的探索活动中掌握新的知识，提升数学综合素质。

四、开展合作学习，发现学生的创新思维

在素质教育中，开展合作学习，能够让小组成员发挥自己的优势，在小组合作中完成所学内容，加深对知识的理解。在开展合作学习时，教师可以根据教材中的重难点知识设计合作任务，激发学生的学习积极性，让他们在活跃的氛围中完成小组讨论和探索，促进创新思维的发展，深刻理解所学内容，实现高效的课堂教学。

1．设计操作活动，让学生在合作中完成操作

小学生的抽象思维正处于发展状态，在分析数学教材中的难点知识时，教师可以设计操作活动，让学生在小组合作中完成操作。通过合作探索，每个学生对教材中不理解的地方都能得到解决，使他们深刻理解所学内容，实现高效学习。例如，在进行“轴对称图形”的教学时，教师可以开展小组合作学习，让他们在小组中进行操作，通过画、剪等活动来制作轴对称图形，掌握轴对称图形的特点，能找出轴对称图形的对称轴，并能根据对称轴画出另一半图形。在小组合作中进行操作，能拓宽学生的思维面，让他们大胆尝试和探索，促进思维的不断发展，实现高效学习。

2．设计合作探索任务，激发学生的活跃思维

在小学数学教学中开展合作学习，为了激发学生的合作积极性，教师可以给他们设计小组合作任务，让他们在任务的引导下进行合作。通过设计合作任务，使小组之间形成竞争关系，使小组成员之间的凝聚力更强，他们为了加快学习进度，发挥自己的能力和优势，认真分析教材内容，通过讨论解决不同的意见。随着合作学习的逐步深入，使学生能够掌握教材中的知识，促进他们数学活跃思维的发展。例如，在教学“三角形”时，教师给出学生一些小木棍，让他们在小组中用小木棍组成三角形，并探索三角形的性质特点。在合作探索过程中，小组成员会发现任意选出三根小木棍，有的能组成三角形，有的不能组成三角形。发现问题之后，小组成员再次对教材内容进行了深入分析，根据自己的理解进行了讨论。通过讨论，使他们掌握了“三角形”的相关知识，发展了他们的数学思维能力。

总之，在小学数学教学中，采用丰富的教学环节来激发学生的学习兴趣，能让他们对所学内容产生好奇心，主动投入到探索环节，发挥思维的活跃性和创造性，促进知识之间的联系，提高数学探索能力。在教学活动中，教师不仅要引导学生发挥学习主体作用，还要让学生发挥团结合作的精神，在小组合作中探究重难点知识，促进创新思维的发展，加深对数学知识的理解。在构建高效的数学教学时，离不开教师的指导，在教师的指导下，学生能够掌握正确的学习方向，在明确的学习目标下进行主动探索，有利于提高他们的自主学习意识，使课堂教学在探索、合作、指导的“三部曲”中高效完成教学目标。