初探小学数学的合作学习

江苏省响水县六套中心小学 高正洪

初探小学数学的合作学习

江苏省响水县六套中心小学 高正洪

我国有句俗语：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”可见合作的重要性，现代社会科技的发展、时代的进步，更增加了合作的机会。在数学学习中，合作学习也是很重要的。合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动方式，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。学习伙伴们通过小组之间的讨论、思维间的碰撞、语言之间的交流，可以让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，加深他们对数学问题的理解，从而使他们喜欢学习数学，不把学习作为一种负担。

我们做老师的都特别宠爱优等生，因为这些孩子思维灵活、反应灵敏，是我们数学课堂上的“主角”，而其他一些中等生和学困生在课堂上似乎就是可有可无的“配角”了，他们往往缺少表现的机会。合作学习就能很好地改变这一现象，通过小组之间的互学互助，不同的思维在撞击，就会产生思维的火花。尤其是对于班级里的中差等生，合作学习能消除他们的心理障碍，让他们变得很有信心。近几年来，我一直试图在课堂上引导学生进行合作学习，取得了良好的效果。

一、合理分组，优差搭配

团结互助的精神应该得到提倡，但是如果长期让一个优等生去帮助差生，优等生也会觉得厌烦，毕竟这个不是他们的义务。如何让学生学得更好，让他们学到更多的知识，这才是我们应该考虑的问题。社会上的合作，都是爱好、水平、能力相接近的个体的组合，但是在班级中不能这样组合，我们要根据学生的特长，把那些优等生、中等生、学困生搭配开来分小组。如果班级的学困生太多，应该由老师多负责一些，每个学习小组中不宜有太多的学困生，因为如果学困生太多，会影响合作的质量。

二、精心预设，选择合作学习的内容

在设计合作内容的时候，我们要精心设计，合作的问题应该是那些既有难度又有挑战性的问题。如果问题设计得过浅，学生不需要动脑筋就能完成，就不会产生合作的欲望。如果问题设计过于深奥，学生会产生畏难情绪，也没有合作学习的信心了。所以我们设计的问题要适合学生的认知程度。我们要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，选择那些具有思考性、开放性、趣味性，必须让学生通过集体的智慧才能完成。比如“一题多解”的题目可以让学生进行合作学习。所谓“一题多解”，主要体现在没有唯一的、固定的模式，而是以多样化的答案为明显的特征，既合理充分地挖掘了数学课堂中的人力资源，又增强了学生解决数学问题的体验和感悟，从而提高了解题效率。通过这样的题目，可以培养学生灵活多样的发散思维。培养学生的发散性思维，主要是培养思维的广阔性、灵活性和独创性。思维的发散点越多，思维发散量越大，创新思维出现的概率也越大。

如，三年级数学上册补充习题上有一道题目：一瓶油，连瓶一共重800克。吃去一半的油，连瓶一起称，还剩550克。空瓶重多少克？我引导学生合作学习，分析数量关系，画出线段图，得到如下几种解法：

解法一： 先求半瓶油重：800-550=250（克）， 再求一瓶油重：250×2=500（克）， 最后求空瓶重：800-500=300（克）。

解法二：因为半瓶油和空瓶共重550克，所以从550克里减去半瓶油重，就是空瓶重量。 算式是：550-（800-550）=300（克）。学生体会到成功的喜悦，思维变得异常活跃，此时我再因势利导，借助线段图，让学生思考800÷2是什么？从而引出第三种解法：

解法三： 先求半瓶油和半个空瓶的重量：800÷2=400（克），再求半瓶油和一个空瓶重量减去半瓶和半个空瓶重量，再乘以2， 便得一个空瓶重量，算式是：（550-400）×2=300（克）。 学生受到解法三的启发，很快又得到更为巧妙、简捷的解法：

解法四：先求一瓶油和两个空瓶的重量：550×2=1100（克），再减去一瓶油和一个空瓶的重量，即为一个空瓶的重量：1100－800=300（克）。

从上面的解题过程可以看出：在数学教学中，把抽象的数和形象的图结合起来，较好地激发了学生的再造想象，使学生灵活善思，促进了学生发散性思维的发展。

正如心理学家皮亚杰所说：“一切真理都要让学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重提，而不是简单地递给他。”在师生合作中，不但可以培养学生的动手实践能力，也培养了学生的创新素质。

三、合作学习的注意点

首先，合作学习时，一定要选好合作学习的“点”，也就是让学生通过合作来解决什么问题。盲目地让学生随便来合作，不仅不会达到合作学习的目的，还会浪费课堂宝贵的时间，所以，选好合作学习的“点”很重要。

其次，合作学习时，要保证合作学习的时间的“量”，也就是要给学生充分的合作学习时间，我们经常会在一些课堂上看到，学生刚开始合作学习一会，老师就让学生停止合作，开始交流，而交流的结果也往往没有反映出合作的实质。

再次，合作学习时，要安排好合作的“序”，也就是合作的过程中每个人该做什么，又该怎样与他人合作来完成什么，老师要心中有数，学生也要心中有数，这样合作才会是有序的、有效的。让课堂真正成为全体学生的课堂，让每个学生都成为课堂的主人。

总而言之，我们要多给学生一些空间，让他自由地去飞翔；多给学生一些权利，让他自己去选择；多给学生一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受走进课堂，同教师、教材、同学对话，在合作学习中自主探索、亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。