小学生数学语言表达能力的培养方法

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 吴银珠

小学生数学语言表达能力的培养方法

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 吴银珠

学好数学，更重要的是让学生在理解的基础上能表达自己思考的过程，因此教师在教学时应当多注重学生的语言表达能力的培养。本文主要从数学文本阅读、练说模仿、多样训练等方面阐述了如何让学生明确数学语言的表达方式、感受数学语言的表述规范、提升数学语言的表达能力，从而发展学生的数学思维。

数学语言；表达方式；表述规范；表达能力

“数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。”但是在实际教学中，课堂上学生的语言表达变得越来越少，所替代的是老师一味地讲解，这样填鸭式的教学将无法满足学生自身的发展，因此，作为教师的我们，应当注重把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、文本阅读，明确数学语言的表达方式

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本知识的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。数学语言也如此这般，只有多练多说，才能使学生更明确解决问题的思路和方法，只有自己会表达了，才是真正理解了题目的解决方法，同时这样也能真正体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

二、练说模仿，感受数学语言的表述规范

数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长，在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。

比如，在教学苏教版小学数学四年级下册的《乘法运算定律》的简便运算时：44×25=?我教给学生一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理，并且出了几道类似的题目让学生自己说，接着再问：还有其他的解题方法吗？（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听得轻松，而且还发展了学生的思维。

学生的语言肯定不够规范和熟练，因此需要老师的不断引导和示范，长此以往，学生自己的数学语言也会得到很大的提升。

三、多样训练，提升数学语言的表达能力

1.互动交流，促进表达能力的提升

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可以请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做可以使每一个学生都有参与的机会，用集体的力量组织好语言，随后代表发言，这样学生既有面对小组成员发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法，特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如长度单位之间的转化：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。这样简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

2.动手操作，促进表达能力的提升

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行教学。折：让学生用一张纸折成均匀的四份。看：引导学生观察：①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三。想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程，分数的意义是怎样表述的等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

3.自主小结，促进表达能力的提升

小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，连平时不爱说话的学生和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。

多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

总之，数学语言的可以培养是教学工作中一项长期的任务，它是学生获得数学交流的机会，可以发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。