优化教法，实现数学课堂精彩导入

江苏省滨海县东坎实验小学 周永权

优化教法，实现数学课堂精彩导入

江苏省滨海县东坎实验小学 周永权

传统教学中，教师导入单调乏味，流于形式，偏离主题，无法激发学生的学习热情，引发学生的思考。本文主要阐述了小学数学课堂导入的特点、导入的功能以及课堂导入的有效策略。

小学；数学；导入

在长期的数学教学实践中，教师枯燥讲解，学生机械接受，死板的教学过程使学生无法真正喜欢数学，无法达到深层次的理解。数学只有与生活实际联系起来，才能“如鱼得水”，彰显数学学科的活力。教师要联系学生的生活实际，选取题材新颖的实例，激发学生的学习兴趣，激发他们学数学、用数学的热情。导入是课堂教学不可或缺的一个环节，好的导入能为学生提供明确的指向，成为他们努力学习的原动力。教师如果只顾完成教学目标，而忽视学生的感受，忽视学生的认知水平，学生的学习过程必定是不愉快的。导入是否成功，主要是看能否激发学生的学习热情，能否调动学生的知识储备，能否引发学生的积极性。

一、小学数学课堂导入的特点

导入求新、精、短、平、快、奇、巧、准。导入要力求新颖，能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情；要短小精悍，不冗长，导入只是教学的“引子”，不能让导入占据“半壁江山”，使接下来的课堂讲授时间不足；要能直击要害，不绕圈子，不能貌似精彩吸引学生注意力，而内容却与教学目标无关；导入力求平缓，不能跨度太大。课堂时间只有40分钟，而如果导入时间过长，就会喧宾夺主。教师的语言要准确、生动，能引起学生的注意力。

二、小学数学课堂导入的功能

1.激发学习动机

好的导入能引发学生的学习动机，激发学生的求知欲。枯燥的数学与理性的逻辑思维使学生慢慢失去学习的兴趣，会导致越来越偏科。课堂教学是连接数学与生活之间的桥梁，会让学生爱上数学，产生探索数学的动力。有趣的导入能引发学生的好奇心，让他们没有负担地在知识的海洋中探索，会越来越喜欢数学。

2.发展学生的智力

一般课堂开始后10分钟，学生的思维才逐渐集中，教师创设问题情境导入新课，能将学生的积极思维迅速引入到新课学习中。教师在导入时提出问题，让学生在解决中提高判断能力、逻辑思维能力，学生的思维也变得越来越活跃，能学会从不同角度思考问题。

3.保持记忆

课堂导入越精彩，学生记忆会越长久，特别是对低年级学生而言，他们的无意注意很容易被吸引。教师要提高驾驭课堂的能力，善于用教学活动调动学生的积极性，促进学生的深入理解，也让学生对知识点记忆颇深。如果导入没有任何亮点，无法触及学生的兴趣点，课堂就会黯然失色。

4.复习旧知

导入在课堂上具有承上启下的作用，通过旧知的复习引入新知的学习。教师在导入时要建构新旧知识的联系，调动学生已有的知识经验，让学生在巩固旧知的同时能丰富自己的知识结构。

5.激发兴趣

学生对所学知识有兴趣，就会产生求知的欲望，会直接推动他们主动探求知识。如果学生缺乏兴趣，而令他们强制性学习，就无法激起他们探求真理的欲望，让他们感到疲惫、乏味，教师要以有趣的导入引发学生的兴趣，让他们在心动、口说、手写、脑思中全身心地参与其中。

三、改进小学数学课堂导入的有效策略

1.导入要从学生的认知特点出发

学生是学习活动的主体，教师要根据学生的年龄特点设计导入，才能引发他们的注意，促进他们的思考。对于低年级学生，导入要有一定的趣味性、活动性，以避免学生注意力的分散，可以顺应他们的年龄特征让他们多动手。教师也可以借助多媒体，以鲜艳的色彩给学生带来视觉的冲击。教师的导入语言也要有亲和力，让学生听得舒服，内容要贴近学生的生活，选择学生熟知的内容，才能引发学生主动参与。如在《元、角、分》一课的教学中，教者导入如下：“今天我带大家到‘购物中心’去买东西，那儿东西可多啦，大家有兴趣吗？你们要根据自己的需要节约用钱，让我们一起进入购物中心吧。”第一小组来到学习用品柜，“顾客”与“售货员”展开交流，学生在买卷笔刀、书包的过程中认识了元、角、分。第二组学生来到“玩具柜台”，“顾客”有想买布娃娃的，有想买小汽车的，大家在实践中正确地使用人民币，同时也提高了口算与口头表达的能力。

2.增强导入意识

导入是教学过程的第一环节，包含诸多教学智慧，教师要增强导入意识，只有根据教学目标选择恰当的导入方法，才能有效地为教学服务。如果导入与讲授内容彼此脱节，就会失去应有的意义。如在《认识千米》一课的教学中，教者以复习导入：“小朋友们，数学王国有一个五指山，住着长度单位五兄弟，我们已经学过四个长度单位，那拇指峰上住着谁呢？你们曾在哪里听说过或看过千米？你还知道哪些交通工具可以用千米作单位？哪些物体的长度可以用千米作单位？”

3.导入时关注学生的情感

教师的导入既要激发学生的兴趣，又要贴近学生的生活体验。如果教师将学生不熟悉的例子带入课堂，学生就不会产生身临其境的感受。教师要走近学生，观察学生的生活，了解学生的兴趣，要“投其所好”，抓住学生的心理，才能激发他们的兴趣，引导他们进入学习状态。如在《厘米和米》一课的教学中，教者导入如下：“大家看看我手中的小棒，哪一根最长？再看看哪一根最短？”学生在观察、比较的基础上，会产生思考：“最长的一根和最短的一根会相差多少呢？”教师从学生熟悉的生活话题谈起，让学生产生交流表达的兴趣，从而能迅速地进入学习状态。

4.提高自身的导入水平

教师要不断向优秀教师学习，多与同事交流、探讨，吸纳别人的奇思妙想，才能不断提升自己的教学水平。教师要不断学习，紧跟时代脉搏，不断提升自身的导入水平，才能发挥导入的效能，做一名智慧的教师。

总之，在小学数学教学中，教师要树立生本理念，关照学生的认知特点，采用有效的导入集中学生的注意力，激发学生的兴趣，建立新旧知识的联系，帮助学生顺利进入状态，引学生积极参与课堂学习。

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