小学数学翻转课堂的分析与思考

江苏省泰州市实验小学 陈苏秦

小学数学翻转课堂的分析与思考

江苏省泰州市实验小学 陈苏秦

随着教学改革的不断深化，各类教学模式应运而生，小学数学的课堂也是精彩纷呈。翻转课堂成了近年来我们经常探讨的热点之一。小学数学课堂的翻转，给传统教学带来了有力的冲击，让我们看到了新生代教学的曙光，但同时也带来了许多思考，如何结合本校实情，根据每个孩子的自身特点，实施小学数学课堂的有效翻转？这是我们必须面对的现实问题。

一、小学数学翻转课堂的本真回眸

翻转课堂（Flipped Classroom）指重新调整课堂内外的时间分配，将学习的主动权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间中，学生能够更专注于主动基于项目的学习，共同研究解决现实问题，从而获得更深层次的理解。

就小学数学课堂而言，老师不再占用课上的时间来讲解例题，这些需要学生在课后通过自主学习来完成。他们可以通过看视频、听播客、查资料，还可以通过网络平台与师生交流，教师会有更多的时间与学生互动。课后学生可以自主规划学习内容和学习节奏，教师通过网络协作，尽可能地满足不同层次学生的需要，促成他们的个性化学习，让学生通过自主探究，获取更扎实的学习效果。

翻转教学模式的创新，可以激发学生的学习兴趣，创设愉悦的教学氛围，有效构建师生互动，切实提高课堂教学效率。

二、小学数学翻转课堂面临的挑战

1.变革传统学习模式

翻转课堂后，在轻松的氛围中，学生可以根据学习任务掌控自己的学习进度。学生在课余时间收看微课，不必像在课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己把控，懂了的快进，没懂的回放，也可按“暂停”键，仔细思考或做相关的摘要，甚至还可以通过聊天软件向教师或同伴求助。翻转课堂最大的好处就是增强了课堂的互动性，通过翻转，让教师有时间与学生答疑解惑，对每位学生的学习进行个性指导。

2.更替原先的学习时空

翻转课堂中，教与学的时间发生了变更，学生可以根据自己的水平自行选择。老师在课堂上的讲授时间相应少了，留出更多的时间给学生交流讨论，使个体探究的时间更充分。

翻转课堂上知识的传授，是借助于信息技术在课前完成，知识内化则被放到了课堂，在师生交流、合作、探究的过程中完成。翻转课堂构建了生本课堂，改变了以往教师主导的传统模式，让孩子成为课堂的主体。翻转课堂同时又使学校、家庭都成为课堂，使得家庭课堂变得更加温馨。

三、小学数学课堂翻转的前期准备

1.完善的软硬件设施

翻转课堂要求学生课前观看视频，这就需要有完善的硬件环境。学校需要提供网络传递载体，即教学平台；学生需要基于网络环境下学习，包括学习终端（如PC、平板电脑、手机客户端）。相对于现在的教学形式，翻转课堂打破了传统教学的固定时间和地点，使得学生可以自主选择学习时间、地点和次数，彻底改变课堂教学的固有形态，把它变成一个师生交流和展示的平台，从而更注重信息的互动。

2.教师要有丰富的学科素养

对教师而言，翻转课堂不只是教学形式的翻转，更是一种教学理念的变革。实施翻转课堂，必然打破教育环境中各要素间现有的平衡状态。教师要置身于一个全新的、陌生的教学环境之中，要有坚定的改革信念，要有先进的教学理念，要有高超的教学技能和优秀的学科素养。

3.学生要有较高的自我调控能力

翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。学生个体的学习能力是不一样的，这就需要他们排除干扰，有计划地收看教学视频，把控好自己学习的节奏，这有利于学生的自主学习。这样教师才能在课前了解学生的学习情况，知晓学生的学习困难，进而在课堂上给予有效辅导，促进学生对知识的内化吸收。

4.翻转要选择合适的教学内容

在小学阶段，并不是所有的教学内容都适用于翻转。探索性不强的陈述性知识，学生通过微视频就可了解与掌握；有些探索性较强的课题，学生探索的空间较大、课堂生成的资源丰富，如果学生先看后练，往往会造成探索欲望的下降和学习动力的消退。

四、小学数学翻转课堂的构想

1.构建合适的网络学习平台

翻转的主要载体是网络平台，因此微课就成了学生自主学习的主要来源之一。微课在小学数学翻转教学中显得尤其重要。微课要满足不同程度学生的学习需要，实现因人而异，因材施教。利用微课资源解决数学教学的难点，培养学生敢于探索、勇于创新的精神，对进一步提高教学的实效性很有帮助。教师还可以运用微课回顾上节课学习知识的核心内容，唤起学生对旧知识点的记忆，加强与新知识点的联系，为新知识的启迪做好铺垫。

微课让小学数学的课堂实行了有效翻转，培养了学生的自主学习能力。学生通过简单的学习，就能轻松掌握难以理解的知识点，激发学习兴趣。认知水平较差的学生，还可以重复播放，反复观看，直至真正理解。

2.引进有效的学习机制

学生的能力目标与情感目标都是一样的，而目标分层主要是针对知识与技能目标而言，要求成绩好的学生实现发展性目标，成绩较差的学生实现基本目标。针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，布置不同的课后练习，分类教学、分层指导，这样不仅可以提高学生的学习效率，而且可以减轻学生的学习负担。在翻转课堂环境下，教师客观对待学生的差异，让不同层次的学生都能够找到学习自信。

由此可见，翻转课堂模式属于一种大教育运动，学生可以通过互联网学习丰富的在线课程。它融混合式、探究性学习于一体，使学生的学习更灵活、更主动，师生交互性更强。移动互联网催生了“翻转课堂”教学模式，对传统课堂教学结构彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，是对传统教学模式的改进和创新，将引导我们的课堂教学步入一个崭新的时空。

[1]李大潜.数学科学与数学教育刍议[J].中国大学教育，2004（4）.

[2]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[M].中华少年，2016.

[3]高雅.“微视频+翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015（08）.