引入综合性学习活动 发展学生核心素养

江苏省海门市开发区中学 郁凌燕

引入综合性学习活动 发展学生核心素养

江苏省海门市开发区中学 郁凌燕

核心素养培养目标下，需要创新初中数学教学模式，为学生预留更多时间和空间，引导学生在开放性、生活性氛围下展开合作探究，学习有意义的知识，发展综合能力与核心素养。引入综合性学习活动，契合了新课改思想，能实现学生核心素养的培养需求。本文从创新设计理念、更新活动内容、改革教学方式、优化评价方式这些方面，探讨了初中数学教学中引入综合性学习活动，发展学生核心素养的实施策略。

初中数学；综合性；学习活动；核心素养

综合性学习是新课改的主流趋势，鼓励学生在生活中学，在探究中学，展开学科综合、多形式的综合性学习。综合性学习创新了学生的学习模式和教师的教学模式，为学生深入生活学习与合作探究创造了机会。核心素养培养目标下，需要关注初中数学综合性学习活动的组织与实施，通过科学预设、有效优化，带领学生走进生活、走向户外，展开生活化、开放性、实用性知识的学习与探索过程，鼓励学生积极参与、合作探究，有助于发展学生核心素养。

一、立足数学学科，创新设计理念

综合性学习活动要凸显出数学学科的特点，立足于数学学科创新设计理念，培养学生的数学思维与核心素养。要关注学习目标、学习方式、学习内容、学习资源的综合及学科综合、形式综合，让学生集中多方面的资源，参与合作探究、观察体验、探索应用，拓展学习多学科知识，实现学会学习、人文底蕴核心素养的发展，还要关注生活性与实践性的凸显。

综合性学习活动需要立足于数学学科，将生物、物理、化学、语文等学科知识囊括进来，关注数学思想与方法的学习。如“设计制作长方体包装盒”综合性活动，立足于数学学科，站在生活资源节约、形状美观、方便实用的角度，学生展开动手制作，并拓展学习圆柱体纸盒的制作方法。又如“从数据谈节水”，学生综合生物、物理知识，在生活中拓展调查与实践，展开数据收集、整理与分析的活动过程，并培养了资源节约、保护环境的意识。创新设计理念，丰富了数学学习内容，优化了趣味的形式，也为培养学生核心素养打下了基础。

二、契合发展需求，更新活动内容

创新教学模式的最终目的是为了培养新时代的人才服务。初中数学教学引入综合性学习活动模式后，需要契合学生的实际发展需求，更新活动主题与内容，让学生更多地贴近生活实际，展开生活化、综合性、实用性问题的分析与综合性学习过程。契合发展需求，要关注学生创新思维、实践能力、生活应用素养、德育素养等的培养和教育，需要基于此更新活动内容，提升学生核心素养。

如可以设计贴近初中学生生活实际的综合性活动，主题为“设计跑道”。跑道设计看似简单，但却涵盖了丰富的数学知识。活动主题下，学生基于生活中比赛的实际需要，展开生活应用探索过程。“确保比赛的公平性”是根本原则，跑道设计要确保每个环线上的比赛者路程一样，这就需要各跑道全长相等。在遇到转弯处时需要涉及扇形弧长的计算。一环环半径逐渐增大，为保持公平，就需要将内环中的起跑线确定在后面一些。又如组织学生参与“设计漂亮的图案”、“从数据谈节水”、“设计包装盒的形状”等活动。

三、关注合作探究，改革教学方式

综合性学习活动模式下，需要改进初中数学的教学方式，与传统的课堂理论教学优势互补。综合性学习，可以结合学生做实验、课题研究、生活调查、生活应用等，在学生全身心参与过程中，完成初中数学知识的学习，培养学生综合能力。关注过程中学生的合作探究，鼓励学生深度学与创造性学，运用数学知识探索生活问题，展开实践应用，发展学生核心素养。

如设计综合性活动主题为“探究山坡的高度”，该任务导向下，学生展开动手实践的合作探究过程。基于小组模式，学生利用已学的数学知识设计综合性活动方案，预设活动实施目标、过程与方法，小组成员分工合作，制定测量和计算方案。得出第一次仰角和测量人离山坡的距离后，再向前走100米，得出第二次相关数据，再画示意图，标上数据，结合角度正切值，计算得出山坡高度。活动中学生遇到问题，需要拓展学习并预设方案解决问题，全面分析、缜密思考、互动解决。在动手参与过程中，合作交流、实践探究，解决生活问题、综合性问题，发展核心素养。

四、体现素质教育，优化评价方式

综合性学习活动模式下，为发展学生核心素养，体现新课改和素质教育理念，需要优化评价方式，更新传统的不符合需要的教师一人独大式评价方式，转变为多元化评价主体、多样性评价方式、过程性评价。以评价为指明灯，基于改革评价方式，体现素质教育，发展学生核心素养。多元化评价主体，包含学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等，调动学生积极性和自信心。

通过多元化的评价主体，让学生积极参与进来，重视学习过程，关注自我评价、调整，实现完善自我的目标。多样性评价方式，即在激励性评价理念下，结合口头评价，再添加物质评价、精神激励、荣誉奖励，且要重视过程性评价，在综合性活动中，关注学生的创意思考、合作意识与能力、动手实践、思想态度、学习成果等方面，并给予恰当指导与点评，促进不断改进与完善。注重对学生的思维性启迪、自信心培养。通过优化评价方式，引导学生积极参与综合性学习活动，注重过程反思与效果反馈，并不断调整与改进，为培养学生核心素养服务。

综合性学习活动，为学生在生活中学习、合作交流、实践探究创造了机会，践行了“教学做合一”的理念，拓展了课堂范围，丰富了学习内容，让学生全身心参与学习和实践，有助于培养学生核心素养。今后的初中数学综合性学习，需要教师紧跟社会的发展，基于教学内容不断调整策略，让学生在学科综合、资源综合、形式综合的模式下，实现高质量学习，发展学生核心素养。