构建任务驱动，打造高中数学高效课堂

江西省赣州市全南县全南中学 钟柏根

构建任务驱动，打造高中数学高效课堂

江西省赣州市全南县全南中学 钟柏根

随着新课改的不断深化，各地不断推行课堂改革，打造高效课堂。如何利用任务驱动型课堂，激发学生学习数学的积极性，打造精彩数学课堂，成为数学教师的重要研究任务。

任务驱动；高中数学；高效课堂

一、借数学教材内容，点亮课堂教学任务

在高中数学教学中，教师要正确认识任务驱动法，全方位地正确解读数学教材内容，以学生为主体，科学安排教学内容，明确课堂教学目标，点亮数学章节课堂教学任务，确保数学课堂各教学环节在任务驱动法作用下顺利实现。

以北师大版《指数函数和对数函数》章节中的《指数函数》为例，上课之前，教师必须认真解读《指数函数》课题内容，结合重难点内容，以学生为中心，明确课堂教学目标、教学任务，确保应用到课堂中的任务驱动法充分发挥多样化作用。在课堂教学中，教师要借助教材内容，以教学任务为基点，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，将其巧妙引入到课堂中，和该课题教材内容巧妙融合，巧设课堂问题，引导学生在分析题意的基础上，根据已积累的函数知识，试着列出对应的函数关系式。随后，教师可以和学生共同探讨这一关系式，巧妙引出新课题—《指数函数》。教师可以多层次引导学生有效思考，结合得出的不同关系式，试着归纳指数函数的概念知识，根据学生归纳情况，借助生活中相关素材以及教材内容，促使抽象化、复杂化的指数函数概念知识具体化、形象化，引导学生进一步理解并掌握这一重要概念知识，对指数函数关系式有正确的认识。在学生掌握指数函数概念与关系式之后，教师则需要围绕教学目标，明确下一环节教学任务，要求学生根据刚掌握的指数函数知识点，试着判断下列式子是否都属于指数函数让学生在探讨、分析中准确把握指数函数的特点。教师可以根据学生判断情况，进一步设置相关问题，比如：如果y=max+k（a＞0，a≠1）属于指数函数，请求出其中的m、k。教师可以让学生相互讨论，共同解决数学课堂问题，深化对指数函数特点的认识，确保在任务驱动法作用下设置的指数函数课堂教学任务顺利实现。

因此，在数学课堂教学中，任务驱动法的应用利于教师围绕课题教学目标，结合课题教学内容，科学设置课堂各环节教学任务，促使各教学环节在教学任务作用下顺利进行，顺利构建高效数学课堂，将课题教学目标落到实处。

二、建任务教学情境，推动学生学习浪潮

在应用任务驱动法过程中，教师要高度重视任务教学情境的科学构建，合理构建高效课堂情境，不断激起学生的求知欲、探索欲，在无形中推动学生学习浪潮，使其处于主动学习状态，有效提高他们参与课堂教学的程度。

以北师大版《数列》章节中的《等差数列》为例，在讲解等差数列概念与特征的过程中，教师可以巧设实际问题，科学构建任务教学情境，比如：某地区体育馆总共有30排座位，第一排有26个，后一排比前一排少2个，请问该体育馆总共有多少个座位？第10排中间位置又是哪两个呢？在提出该问题之后，教师不要急于讲解试题，可以先让学生相互探讨、交流，在课堂互动中不断推起他们的学习浪潮。教师要仔细观察班级学生的探讨情况，鼓励他们大胆说出自己对该试题的理解以及解答全过程，并根据学生解答情况，进行针对性讲解，让学生在理解该题意和探索解题方法中正确认识等差数列。随后，教师还可以围绕等差数列概念，引导学生结合解答的试题，探讨、分析等差数列特征，不断掀起学生学习浪潮，促使任务驱动教学法在构建高效数学课堂中发挥重要作用。

因此，在高中数学课堂教学中，任务驱动法的应用利于创设良好的任务教学情境，不断激起学生学习欲望，在解决课堂问题中，准确把握数学新知识点，更好地将课程知识学“活”。

三、结交流评价情况，绽放任务驱动之花

在高中数学教学过程中，教师要围绕任务驱动法和班级学生互动交流，引导学生评价完成的教学任务，根据课堂教学任务的完成情况，针对性地补充课题教学内容，提高课堂教学效率。

以北师大版《不等式》章节中的《一元二次不等式的应用》为例，在课题教学结束之后，教师可以根据班级学生已有的数学知识经验以及生活经验，结合前面学的《一元二次不等式的解法》的知识点，科学设置课后作业，要求学生利用所学的知识独立完成课后作业。完成之后，教师可以让学生以小组为单位，评价小组成员《一元二次不等式的应用》课后作业的完成情况，让他们说说存在的问题以及该课题学习中的难点所在。教师可以结合该课题交流评价情况，补充相关教学内容，科学解决学生学习该课题中存在的问题，更好地绽放任务驱动之花。

因此，在数学课堂教学中，任务驱动法的应用利于增加师生、生生间的互动，让学生也参与到课堂教学评价中，绽放任务驱动之花，同时能够更好地展现数学课堂魅力。

总而言之，在高中数学课堂教学中，教师要树立生本教育理念，借助任务驱动法的多样化优势，将其巧妙应用到课堂教学中，打造高效数学课堂，不断推动学生学习浪潮，科学培养数学思维与素养。

[1]冯遵凯.高中数学高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2012（16）.

[2]次珍.浅谈如何构建高中数学教学的高效课堂[J].数理化解题研究（高中版），2013（09）.

在素质教育背景下，任务驱动法是重要的教学方法之一，是对“学生为主体，教师为主导”这一现代化教育理念的真实写照。任务驱动法已被频繁应用于高中数学教学中，利于打造高效数学课堂，提高数学教学有效性。