浅析初中数学教学生活化

福建省漳州第二中学 陈丽红

浅析初中数学教学生活化

福建省漳州第二中学 陈丽红

法国著名的启蒙思想家卢梭在其儿童教育启蒙著作《爱弥儿》中明确提出了“自然教育论”，他倡导教育教学活动的开展需要以儿童的生产、发展规律为基础，引导教育回归生活，从生活中对儿童进行教育。这一理念在我国著名教育家叶圣陶先生的探索下发展成了生活教育理论，即教育要在生活中同时进行，要将生活中的内容引入到学校教育中来，引导学生将理论与实践结合起来，以此提高学生的知识运用能力。因此，在初中数学教学活动开展中，我们也需要依托数学教材中原有的知识，将生活内容与其相结合，以此在扩大数学知识面的基础上，引导学生进行生活化学习，激发学生的数学学习兴趣。

初中数学教学；教学生活化；生活内容

新课程改革中倡导教师在组织教学活动的时候，要将传统的“教教材”转变为“用教材”。在传统教学理念影响下，教材编辑者在编写教材的过程中，为了使学生能在有限的教材内容中获得更多的基础知识，常常利用严密的逻辑编排将抽象的数学知识作为初中数学教材的主要内容，这样的教材内容对于以形象思维为主的初中生来说不但枯燥，而且难懂。在新课改下，我们所使用的教材具有一定的实践性，除基础知识之外还设置了具体的问题情境，“想一想”、“议一议”、“问题解决”等多个栏目，这些栏目内容与生活有密切的关系，有利于降低数学学习难度，激发学生的数学研究兴趣。因此，教师需要充分利用教材已有栏目将生活化内容引入其中，以此提高数学教学的“生活性”。

一、将生活内容与数学教材相结合

数学课程标准中明确指出，“数学教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。在对我们现在所使用的北师大版教材进行分析的时候，我们发现现在使用的教材从每一章开始，都会安排一个典型的数学实例引入教学内容，这一数学实例不仅体现了本节课教学的中心内容，而且也体现了本节课的重难点何在。教师在利用教材所安排的实例展开教学的时候，可以在实例的基础上引入与学生生活息息相关的内容，以此在教学之初就激发学生的数学探究兴趣。比如，我在讲平面直角坐标系之初，会利用电影院的座位安排情况来展开教学：向学生提供几张电影票，让他们按照电影票上的座位安排情况在电影院里寻找自己的座位。在活动开展中，鼓励学生谈一谈自己通常是如何找到自己座位的。学生跃跃欲试，七嘴八舌地发表自己的意见。有的说自己会先看电影票上显示的是几排几号，有的说自己先看自己的座位在几楼，然后看几排几号……然后我根据电影票上的座次安排引导学生思考“8排6号”和“6排8号”中的“8”各有什么含义，从而引出新知，这样学生可以通过自己的生活经验来自主探究知识，实现教学目标。

二、扩展教材，创新教学空间

在对现在所使用的北师大版数学教材进行分析的时候，我们可以发现每一章节都基本上安排了“想一想”、“议一议”、“做一做”等极具实践性的内容。因此，教师在利用教材进行初中数学教学的时候，可以以这些栏目为依托，拓展教学空间，在引导学生自主探究的同时，创新学生思维。我在利用该内容进行教学的时候，一般会在教材原有安排的内容上给学生留足思考的空间，引导学生及时地将本节课所学到的知识及时地应用到实践中，代替传统的教师包办形式。比如，在进行平行线教学的时候，为了使学生有效理解“平行线之间的距离相等”这一内容，我会在“想一想”这一栏目中将基础知识设计为活动，引导学生想一想我们常见的铁轨中间的枕木是否一样长？学生在调动自己生活经验的同时，可以在积极讨论中获得相应的结论：“当铁轨的位置不变的时候，枕木的长度不变，一旦铁轨的位置发生变化，其之间的枕木长度也会发生相应的变化，但是每根枕木之间的距离是相等的。”这正好与本节课的基本内容——“平行线之间的距离相等”相符合，如此学生在积极思考中获取了有价值的理论知识，有利于学生发散思维的发展。

三、利用教材实物浅化知识

众所周知，初中数学是一门极具抽象性的科目，对于以形象思维为主的初中生来说，他们难以在自己有限的数学认知里来理解数学知识，常常会有学生发出“数学难学”的呼喊，甚至有些学生在长期的知识灌输中会产生“学数学无用”的想法。因此，在初中数学教学活动开展中，教师可以利用教材中与实践有关的内容，以多媒体或者实物展示的方式将之呈现出来，以此提高教学的生动性，学生也可以在直观观察中与实践相结合。比如，在进行“船有触礁危险吗”这一内容教学的时候，由于该内容涉及三角函数求路线或高度的内容，对学生来说具有一定的难度，此时我会利用多媒体来向学生展示一幅生动的船运行的画面，让学生在直观观察中自觉地将所学知识引入其中，以此以形象化的知识激发学生自主探究的兴趣。

总之，在初中数学教学活动开展中，我们可以依托教材原有内容，将生活内容引入其中，在理论知识和实践内容综合的基础上，引导学生进行数学探究，以此提高学生的数学应用能力。

[1]张有祯.立足实际生活 用活数学教材——数学教学生活化的点滴实践[J].才智，2015.

[2]朱志怀.把教材教活，促进数学教育目标的实现[J].学知报，2011.