思维导图在小学数学教学中的作用

江苏省泰兴师范附属小学 常 兰

思维导图在小学数学教学中的作用

江苏省泰兴师范附属小学 常 兰

在小学数学教学中，重在培养学生的数学思维。在新课程改革的今天，小学数学课堂中，新的教学理念不断出现，这对教师在教学方面也有了新的要求，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生在知识学习过程中的引导者。结合小学数学教学的特点，在进行课堂教学时，采取思维导图法可以提高小学数学教学的实效性，培养学生的数学思维能力，从而提高学生的整体综合素质。

思维导图；小学数学；运用

思维导图是一种思维工具，于20世纪60年代由托尼·博赞提出，其具体是一种以分类信息和层级组织为基础的，通过特定关联对中心主题进行展开，由图形标识和关键字组成的思维具象化方法，即一种笔记方法。作为一种笔记方法，思维导图的形式更加丰富，也更加符合小学生的认知发展规律，其在小学数学教学中，具有强化学生学习理解、培养学生学习兴趣、激发学生创造力等多种作用。

一、集中学生注意力，培养学生学习兴趣

兴趣在学生数学学习过程中承载着重要的促进作用，是一种最关键、最活跃的心理影响因素。相关科学研究表明，学生在对教学内容感兴趣的状态下，其注意力、记忆力以及思维敏捷性均会得到大幅度的提高，进而提高数学教学效率和质量。与传统的文字笔记方式相比，思维导图更加贴近儿童好奇、活泼、天真的心理特点，同时符合小学生具象化的事物认识方式的学习要求。首先，思维导图的图象和颜色更加丰富，可以更好地吸引学生的学习注意。教师在实际教学应用过程中，可以通过图象的形式引导学生对于教学内容的积极思考；其次，思维导图的应用可有效激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，数学学习较为陌生且枯燥，通过思维导图可以更好地培养学生的数学学习兴趣，激发学生自我数学表达的欲望；最后，学生使用思维导图工具的过程中，其脑、手、口三部分感官都参与学习，学习体验更加丰富，有助于加强学生的学习理解，提高学生的数学应用能力。例如在《分数的认识》的教学中，结合生活中的实例引出分数的概念以及分数加减法的计算法则，通过思维导图对分数概念及分数加减法的计算法则进行归类和整理，不仅能够让学生将相关的概念与生活中的实例相结合，加深对概念的理解，同时激发了学生学习的兴趣，也能够促进学生建立系统思维，将每一部分的知识点结合起来，形成系统的知识结构。

二、培养学生良好的学习策略

小学数学教学标准中，对于学生学习策略以及语言应用能力的培养有着明确的要求，是当前小学数学教学的主要任务之一。学习策略具体是指学生为达到学习发展目的所产生的行为和行动。数学教师在教学过程中，应有意识地对学生进行学习策略的培养引导，根据不同的学生实际学习需求，制定不同的学习策略，帮助学生逐渐掌握这种策略，并学会对于学习策略的自我调整。思维导图就是一种学习策略，对于小学生的数学学习具有重要的促进作用。从认知心理学的角度分析，学习的意义在于固定符号代表的新知识与学生已有认知中的旧知识建立对应的联系，即代表学生已经吸收符号内的新知识，并可以进行有选择的实际应用。小学数学教材在编制过程中，每一节内容通常是围绕一定的主题设计的，由这一主体分散出不同的知识点。数学教材的这种设计形式与思维导图的构建形式相同，学生在掌握思维导图的使用后，也就掌握了相应的数学学习策略。此外，思维导图的学习认识是多层次的，既包括文字叙述，也包括形状、颜色等信息，对于学生综合应用能力的培养，同样具有重要的促进作用。例如，在进行“认识多边形”的教学中，由于此章节涉及的新图形较多，性质和特征存在一定的相同与不同点，学生要真正掌握确实存在一定的难度，所以教师在进行教学时可以通过边画图边讲解以及将这些图形之间存在的联系进行有效的导图设置的方式，帮助学生更直观地理解和掌握每种图形之间的关系，这样就能够促进学生对概念的理解与认识。

三、完善学生数学学习脉络

现代科学研究表明，人类的思维是树状发散结构，在知识增长的过程中，人的思维也在不断增长，这种思维轨迹与思维导图的外在表现相同。通过思维导图进行学习，学生得到的知识并不是独立的，而是相互关联、相互影响的，最终由不同的思维导图形成小学数学学习的整体结构，即完整的数学学习脉络。形成完整的脉络后，可以进一步加深学生对于数学知识的理解和记忆，并通过不同知识点间的实际联系，提高学生的学习效率。例如，在进行“长方体和正方体”的复习课教学中，长方体和正方体的知识点较多，彼此之间相互交叉的知识点也很多，学生掌握起来具有很大的难度，很容易出现混淆现象，尤其是求面积和体积等问题，学生经常在求面积时用体积公式，或者是求体积时用面积公式，造成实际运用时不得要领。教师在复习时可引导学生利用思维导图法进行复习，帮助学生梳理有关长方体和正方体的有关知识点，如概念、特征、表面积、体积、容积等。

综上所述，思维导图是一种不同于寻常笔记方法的思维工具，可以将抽象的概念思维具象化，在思维结构、表现形式方面与小学生的心理特征和认知规律相契合，应用于小学数学教学中，可有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生综合素质的全面提高。

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