高中数学高效课堂构建策略

江苏省南京师范大学第二附属高级中学 陈 岩

高中数学高效课堂构建策略

江苏省南京师范大学第二附属高级中学 陈 岩

高效课堂作为新课标的新名词出现在高中数学教学中，它对教师的数学教学提出了更严格的要求，对学生的学习状态也提出了更高的要求，尤其是在课堂表现方面。高效课堂的不同之处在于它能够使教师和学生在数学课上更加放松，能够在保持身心愉悦的前提下，以一个享受的心态将自己充分地投入到数学课堂中去，并且能够在数学课堂中建立彼此信任、互相学习的学习模式。高效课堂打破了传统课堂对学生和教师的各方面约束，给予他们更加广阔的发展空间，并采取个性化的教学模式，发挥个人优点，共同进步。

高中数学；高效课堂；构建；策略

作为一名教师，我很清楚地知道，在高中学习阶段，学生的数理化成绩非常重要，而数学作为理科的基础学科，在其他学科中发挥着它的工具性作用，所以，一旦学生的数学学习出现问题，影响的是学生的综合成绩。不幸的是，目前传统数学教学的方法没有能够针对新课标要求做出调整，导致本就在难度上困扰学生的数学学习变得更加难以顺利进行，甚至出现倒退现象。这些情况的出现就是在提醒我们应该着手发掘新的教学方法，创建高效的数学课堂，帮助学生攻克高中数学这座大山。

一、建立活跃的课堂，增加学生的积极性

学生的活跃程度直接关系着整个数学课堂的状态。积极发言、踊跃回答问题、专注听讲、及时做好笔记、及时问出自己的问题等，这些主动的、积极的学习方法是构建高效数学课堂过程中学生应该做到的部分。但是实际情况却不是这样，这主要是因为他们还处于一个不能够完全自主规划自己学习的阶段，所以教师必须担当起作为引导者的职责，在课堂教学中必须挖掘好的方法，调整教学方法，建立活跃的课堂，使学生的积极性得到提高。

例如，在学习《集合》这一课时，教师在上课之前可以事先准备一些坚果备用。在课堂上教师问学生：“你们知道集合的概念是什么吗？”学生都无法准确地回答出来。这时候教师接着说：“那你们自己的理解是什么呢？”这时候有些学生回答：“就是一样的东西集中在一起。”也有学生回答：“应该是一堆东西在一块就算是吧。”“那我们一起来学习一下。”教师将集合、子集、交集、并集的概念都给学生进行详细的讲解，之后教师说：“接下来，老师用不同的坚果来进行集合的表示，大家来看看是哪种好不好？你们可以抢答哦。”学生跃跃欲试。首先，教师将坚果分为两堆，第一堆里有核桃、夏威夷果、巴旦木三种坚果，第二堆有瓜子、碧根果、夏威夷果三种坚果，然后教师问学生：“如果将这两堆坚果看作两个集合，那它们的交集是什么？”这时学生纷纷举手，教师可以选择一人进行回答，并且要求将这个交集用坚果表示出来，这样学生的记忆更加深刻。在课堂中以这样的方式进行教学，更加能够抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，增加课堂的活跃度和学生的积极程度。

二、注重多媒体的使用

多媒体能够在数学课堂上发挥出独特的作用，帮助教师建立更加形象和生动的课堂环境，设置更加出色的板书，增加学生数学学习的乐趣。另外，多媒体的应用更加贴近现在学生的实际生活和学习习惯，能够使学生和教师更容易产生共同语言。

例如，学生在学习《统计》时，教师在课堂教学时，可以首先利用多媒体进行统计方法的应用展示。比如可以提前下载一个统计小视屏，在下载这个视频时必须注意，要寻找一些具有震撼力和冲击力的视频，比如利用统计原理进行的衣服加工色彩搭配，在成千上万种纤维原料中进行一次筛选，接着又利用函数统计将这些纤维加工后的纱线进行二次筛选，最后进一步色样确定后进行织造。整个过程涉及不同颜色的纤维原料、不同颜色的纱线进行组合。学生在观看视频时，会惊叹统计工具的强大。教师告诉学生：“其实这些统计软件和工具都涉及我们今天学习的统计知识。”接着教师就可以在视频观看的基础上开始进行统计的教学，这样学生在学习过程中会自然地带着一种学好这部分知识的渴望，在课堂上的表现明显变得更加活跃。

三、启发学生总结反思

传统数学课堂教学中，教师往往偏重新知识的讲解，忽略对学生自我总结和反思能力的培养。学生如果在一个问题上容易犯错误，并且不能及时地进行总结反思，那么相似的错误就会不断出现，降低学生的学习效率，使学生的进步变得更加迟缓，所以教师在课堂上应该适当安排课时，组织学生对自己的错误进行反思和总结，确保能够客观地认识自己的数学能力，使自己在学习的方向上更加明确。

例如，每学习完一章的数学内容之后，一般会组织一次章节测试，在测试结束之后，教师不要公布测试结果，而是让学生拿出一张纸，将自己在测试过程中觉得掌握得很差、较差、一般、熟练的知识点分别总结出来，然后教师再将试卷发放给学生，让学生对照自己的总结，将相对应的错题进行改正，并思考自己当时是如何考虑的，错误的原因是什么，类似的题型有哪些，在今后的数学学习中如何改善等等。总结反思能够让学生在数学的不同学习阶段都扎稳脚跟，提高效率。

数学是高中学习过程中学生必须面临的一大难题，学生的学习难度大，压力大，所以我们必须要正视这个问题，传统的高中数学教学方法必须进行改革，广大数学教师是这个改革过程中的主力，必须结合自己所在学校的实际情况和学生需求挖掘好的教学方法，尽力加强改革措施，帮助学生在高中数学学习上更进一步。

[1]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.

[2]赵成恳.高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索[D].广西师范大学，2002.