问题教学法在高中数学教学中的有效应用

江苏省黄桥中学 刘国正

问题教学法在高中数学教学中的有效应用

江苏省黄桥中学 刘国正

在新课改政策的不断推行下，高中数学教师也在不断探索、尝试更新颖的教学方式，在为学生传授新颖、丰富的知识与技能的同时，也逐渐重视起了学生创新、探究精神的培养，而问题教学法的科学运用，不仅能够全面适应上述各项教育教学需求，也能够进一步深化高中数学教育体制改革，为学生构建出更高效、生动的数学课堂。

问题教学法；高中数学教学；应用探究

相比于将结论知识原封不动地传授给学生，使得学生一直处于被动、机械学习状态的传统教学模式来讲，问题教学法突破了教师主导作用的束缚，强调学生不再是教师的附属或是被动接受者，而是与教师平等的学习探究主体，是数学知识体系的主动构建者，通过开展各项问题教学活动，不仅可以让学生轻松、准确地掌握较为抽象、复杂的知识信息，也能够学习、积累更多教材上没有的知识、方法，对提升学生数学综合素养有着积极作用。

一、科学设计问题化教学内容

从某一层面来讲，数学学习探究的过程其实就是不断发现、提出和解决问题的过程，在此过程中，学生不仅可以积累更新颖、丰富的知识信息，也能够进一步锻炼、提升其独立思考探究的精神与能力，全面激发其学习探究欲望。为此，在日常教学中，教师应注重自身引导作用的有效发挥，指导学生对周围生活做出细致观察，并找出其中存在的问题。例如，针对目前得到人们广泛青睐的太阳能热水器，通过怎样科学的放置，才能够对不同季节、不同天气的日照时间做出充分利用，将其最大效果发挥出来？又如买彩票的中奖概率问题等等，这些都是学生日常生活中经常接触到或者是比较感兴趣的问题，这些都可以成为问题教学活动的主要内容，引导学生对问题做出深入探究，并在此过程中积累更多新颖的知识与学习方法，真正感受到学习数学知识的乐趣与价值。

二、创设生活化问题教学情境

在实际教学中，除了丰富问题教学内容之外，教师还应积极引用一系列生活元素来创设生活化问题情境，引导学生全面挖掘生活中方方面面蕴含的数学知识，并运用所学知识去解决各类生活问题，让学生充分感受到数学与实际生活存在的密切联系，进而吸引更多学生全身心地投入到问题情境的探究学习当中，大幅度提升课堂教学效果与效率。比如，生活中经常会接触到的易拉罐，怎样才能够将其生产成本尽可能降到最低等等，通过创设这种与实际生活密切相关的问题情境，不仅有助于激发学生的好奇心与探究欲望，也可以通过一系列实践操作来进一步拓展其创新意识，锻炼学生的实践操作能力，为其未来学习发展奠定良好基础，也引导更多学生在此过程中对数学知识学习产生更浓厚的兴趣。

三、结合现有知识构建问题情境

问题教学过程中，除了要为学生呈现更新颖、丰富的知识信息外，还要注重其自主学习探究能力的锻炼与提升。在实际学习中，学生只有获得一定的独立探究空间以及相应的表现、锻炼机会，才能够将自身各方面学习潜能充分发挥出来，才能够取得更理想的教学效果，帮助学生掌握更丰富、适合的数学学习方法，不断拓展其思考、解决问题的思路。对此，为了能够让每位学生都获得探究、表现的机会，在创设问题情境过程中，教师不仅要对高中数学教学内容、目标做出全面考虑，还要考虑到学生目前掌握的知识、技能以及认知水平，只有这样，才能够创设出与学生认知特点、需求相适应的问题情境。

比如，某教师在讲解“三角形三边关系”的相关知识点时，让学生分别准备长度为1cm、4cm、5cm、7cm、8cm、12cm的细纸条，并任选三个纸条组成一个三角形，在学生完成后，让其思考这样的问题：是不是任意三个纸条都可以组成三角形？哪些纸条可以组成三角形？可以组成三角形的三个纸条间存在怎样的关系？然后让学生以小组的形式进行实践操作与讨论。通过提出这些问题，不仅能够为学生的实践、探究指明方向，学生也能够对整个操作过程以及数学教材内容产生更深刻的理解，进一步拓展其数学思维，不断提升其分析、解决问题的能力。

四、运用多媒体创设问题情境

在传统数学课堂教学中，由于数学知识过于抽象、复杂，很多学生对各项数学教学活动的开展都具有一定的抵触心理，再加上很多教师采用的授课方式都比较单一，也在一定程度上制约着学生数学学习兴趣、效果的提升。

对此，教师就可以在问题教学中运用图、文、声、像集为一体的多媒体来开展各项教学活动，这样不仅可以快速集中学生注意力，也能够将原本抽象、静态的知识信息以更生动、形象的形式呈现出来。同时，利用多媒体来创设问题情境，也能够促进更多学生积极主动地思考、探究教师提出的问题，也能够彻底转变其学习方式，积累更多适合自己的学习探究方法，不断优化其学习环节与成果，帮助学生真正摆脱被动、机械的学习状态。

综上所述，广大高中数学教师在日常教学活动的设计、组织中应充分认识到，加强问题教学法的应用，不论是在全面调动学生学习热情，还是在优化课堂教学环节等方面，都发挥着积极促进作用。对此，在教学实践过程中，教师应结合授课内容与培养目标以及学生本阶段的认知特点与需求，科学灵活地运用问题教学法来设计各项教学活动，让学生在轻松、愉快的学习氛围中快速掌握相关知识、技能，大幅度提升学习效果与效率。

[1]徐百芝.问题教学法在高中数学教学中的尝试[J].学周刊，2015（23）：114.

[2]冯瑛.探讨问题教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（36）：60.