在小学数学开放题教学中培养学生的求异思维

江苏省盐城市张庄小学 杨红庆

在小学数学开放题教学中培养学生的求异思维

江苏省盐城市张庄小学 杨红庆

在当今小学数学新课程引领下，数学开放题是培养学生创新精神的一种途径。本文主要结合了小学数学开放题的特点，对小学生求异思维培养的现状及对策进行分析，进一步将数学开放题在教师教学过程中深层次地应用，培养学生发散型思维的能力，激发下一代的创新意识，为小学生的思维发展创建一个更广阔的空间。

小学数学；求异思维；开放题；现状；对策

小学数学是一种具有严密逻辑思维的学科，而数学开放题具有灵活多变的特点。新的教学课程设立小学数学开放题是为了进一步发掘小学生的创新意识，培养学生发现新的逻辑思维的能力，使学生能在学习数学的过程中训练出别具一格的学习方法、创新精神和独立的实践能力。为了改变传统数学一贯的通过讲解给学生灌输知识的教学方式，适应新的教学方式，研究小学数学开放题的类型与训练学生求异思维是十分必要的。

一、求异思维的内涵

求异思维是一种在学生学习的过程中，打破固有的思维方法的思路，不重复别人的解答方式，着重寻求新的知识和思路，重新思考和创新，发现新的事物规律，开阔学生的眼界，使学生能够突破传统数学解题思维的限制，提高自己的解题方法，加强自己的独立创新能力。

二、求异思维培养现状分析

1.普及程度低

在数学开放题被引进小学课堂后，小学数学的教科书和考试过程中都会有相关开放性题型出现，但这一部分的题型并不能全部普及到学生的学习过程中去。一些教育发展相对落后的区域并没有对开放性题型进行深入的学习研究和探讨，只是对相关概念和理论知识进行了大致的了解，不能够为培养学生的求异思维进行实际性的教学实践。数学教学中开放题型的普及程度低，学生对数学开放题型的认知较浅，没能积极利用开放题型为学生培养出求异思维的创新能力。

2.缺乏系统性训练

由于小学数学开发题的数量类型少，各个地区的教材不一致，题目的系统性训练目标缺乏长期规划，题目内涵比较粗糙，题型缺乏严密的结构思维。从实质上来看，小学数学开放题并不能对学生的求异性思维进行系统的有目标的训练。小学数学开放题的教学方式还处于探索发展阶段，开放题的推广是一种趋势，教学方法的相关理论和拓展练习并不能为学生进行分化性、有效性、系统性、针对性的练习，使学生对开放题类型缺乏系统性训练，并不能有效地激发学生的发散性思维。

3.少题型开发

《数学教学课程标准》中已明确规定倡导数学开放题型的开发，但小学数学开放题型依然处于起步阶段，它的出现常常在数学课堂后的培养拓展型思维上，这种题型很多教师将它作为思考题，由学生进行讨论，为学生进行点拨和解答，缺乏对数学开放题的举一反三的精神，满足于题型的固定性，不能够为学生进行涵盖多方面的知识点题型的开发和延伸、分析。这种课后的思考题的方式并不能满足学生对开放题型的需要，应该对数学开放性题进行多类型的丰富的拓展，将题的各种类型进行研究，多方面地对小学数学开放性题型进行开发，多层次地发展小学生的求异思维能力。

三、利用开放题培养学生求异思维的对策

1.加强整体推进

为了培养学生的求异思维，老师应该引领学生改变学习方式，增加学生课程的开放性。将教材中的一些问题改编为探索题目类型，让学生能够在日常生活中综合运用求异性的思维方式解决问题。学校也可以组织教学科研组加强开放题系列的推广，充分利用教学教材引入课堂的方式，为学生制定集体性求异思维的题目，使学生在课堂上也可以探究、评论，在满足学生需要的同时，加强专题教学讨论组织，促进本校学生由高年级带动低年级相互促进的探索，使开放题得到学校重视的同时，也使学生的求异思维活跃起来，带动教育类区域性求异思维的发展。

2.多策略探讨，重系统研究

由于小学生的认知度和年龄特征，小学数学开放题的类型也应在遵循学生理解能力的基础上科学合理地进行探讨，系统化地对教学资料进行求异思维的研究，使开放题的特征和教学的素材融合为一种完善的系统的训练学生求异思维的方法。积累经验、探寻规律、改进策略，使独特的开放题型在没有固定的解答模式中调动学生求异思维的发展，系统性地将学生的个性解题思维方式融入学习模式中，激发学生潜能，鼓励学生深入思考，提升自己利用求异思维解决问题的能力。

3.丰富题库，重题型开发

小学数学开放题的研究应该有主管教育部门组织相关专业研究人员进行交流、合作，使小学开放题的研究成为一种趋势，重点分层次地研究、设计为小学生有序安排教学中的素材，使教学体系更加完善，能够满足小学生开放题的需要以及使小学生的求异思维得到高速充分的发展。强化小学开放题研究的力度，多方位地编制题库，使相关开放题的理论和实践能够成为成功教学的实例，便于教师总结经验，举一反三，变换多重题型培养学生的求异思维能力。

开放题注重求异创新，使小学生能够发挥开拓创新性思维，获得自身的完善和发展。

总之，为了培养小学生求异思维的发展，应由教师在课堂上进行全面鼓励和引领，也应让不同层次的学生都能够在丰富的开放性题当中多方位地汲取知识，开阔思维。小学开放题是培养学生求异思维发展的平台，为了激发学生主动探索求异思维的解题思路，教师在多层次研究开放题的同时，也对学生的“另类”思维进行鼓励，激发学生的求异意识、创新精神和结合理论进行实践的能力，践行新课程理念，完善开放题的结构，整体推进求异思维的发展，健全学生的思维培养路径，顺应小学生思维发展的程度，循序渐进地培养学生创新性思维的能力。

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