互联网+小学数学课堂教学有效性研究

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 赵建国

互联网+小学数学课堂教学有效性研究

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 赵建国

科技发展改变课堂教学方式，在数字化进校园、“互联网+”推进下的小学数学课堂教学中，认识传统教学弊端，创新使用信息技术辅助教学，促成课堂教学有效性提升，帮助学生形成自主学习能力，获得学习素养的增强。

互联网+；小学数学；课堂教学；教学有效性

互联网+是网络信息技术发展的产物，对社会各行业的发展产生了极其重要的影响，教学行业便是其中之一。小学数学作为小学阶段极其重要的一门学科，该学科教学质量的高低影响到的不仅是学生的学科成绩，还会对学生综合素质及未来的发展产生重要影响。因此，小学数学教学应当融入互联网+的概念，实现网络环境下教学，增强教学的新颖性，提升教学的质量，促进学生的发展。

一、传统小学数学课堂教学中存在的问题

1.教学方式比较单一，新颖性不足

小学数学教师在教学过程中，不可避免地会受到传统教学观念的影响，认为自己才是教学的主体，进而单向地向学生传授数学知识，忽略学生对知识的接受能力。同时，教学的手段和方式比较单一，无论是哪一部分内容的教学，都是以同样的方式开展教学。以小学一年级教材为例，里面涉及很多的数学内容，有比一比，有分一分，有统计，有加法和减法，不同的单元内容，其教学开展的方式也不一样，而小学数学教师在教学过程中却没有重视这一问题，导致教学方式新颖性不足，缺乏对学生的吸引力。

2.教学氛围不浓厚，环境不够宽松

小学阶段是学习生涯的起始阶段，这一阶段的学习直接影响到学生之后的学习质量。小学生年纪小，天真活泼是他们的真实写照，小学数学教学开展过程中，应当充分给予学生机会去展示自己、发挥自己。然而，在实际的教学过程中，教师往往会把课堂教学的氛围搞得非常严肃，学生在这样的课堂教学中会感到很紧张和压抑，特别是对于低年级的学生而言，甚至会感到一种恐惧感。在这样的环境中学习，学生自然无法提起对学习的兴趣，任由教师在讲台上夸夸其谈，自己在课桌上做自己的事情。

二、互联网+环境下的小学数学教学策略

针对传统小学数学课堂中教学方式比较单一，新颖性不足以及教学氛围不浓厚、环境不够宽松等问题，这些问题的存在严重阻碍了教学效率的进一步提升。因此，小学数学教学应当作到与时俱进，融入互联网+的概念开展教学，这样能够最大限度地提升教学效率，促进学生的快速发展。

1.创设情境，引出目标

小学阶段的学生对于枯燥无味的课堂教学一般不感兴趣，对新鲜的事物会表现出浓厚的兴趣，会产生探究的冲动。互联网+环境下，教师可以利用网络信息技术创设出特定的教学情境，让学生可以直观地、新鲜地对数学知识进行理解，同时还能够最大限度地满足学生的好奇心，激发学生的学习热情，实现教学目标的达成。比如，在学习“10以内的加法和减法”相关知识的时候，以“3加几”为例。教师在教学的时候，利用多媒体技术创设出一个班级开联欢会的情境：为了庆祝班级联欢会，班主任黄老师利用班费到超市购买了9支笔，其中钢笔3支，圆珠笔2支，铅笔4支。看着黄老师买回来的这些笔，你们会提出怎样的问题？针对提出的问题，你们会怎样列式呢？此外，黄老师还购买了8个气球，其中蓝色2个，红色3个，黄色3个。看着采购回来的气球，你又会有什么问题呢？该如何列式呢？情境出现的时候，学生都露出惊讶的表情，感受到多媒体技术的优越性，对“3加几”的内容学习都表现出浓厚的兴趣。

2.网上学习，掌握新知

互联网+背景下，网上的资源非常丰富，信息量也非常大，与传统教学方式相比，互联网+背景下的小学数学教学拥有无可比拟的优势，可以方便学生对新知识和旧知识的理解，从中建立起一定的联系。教师在开展教学的时候，可以组织学生进行网上学习，学生利用网络自学知识的时候，教师通过电子监控实现对学生的监督，学生在自学过程中如果遇到难题，可以通过电子举手进行提问，教师及时帮助学生解决。比如，在学习到“统计”中的“条形统计图和折线统计图”相关知识的时候，传统教学环境下，教师需要在黑板上绘出条形统计图和折线统计图，这种方法不仅浪费了大量的课堂时间，还不一定能够实现理想的效果。互联网+环境下，教师可以进行网络教学，教师利用网络技术画出相应的条形统计图和折线统计图，使之清晰地呈现在学生的电脑终端，学生在观看如此标准和清晰的统计图之后，能够细心地观察到统计图的各要素，教师在开展教学的过程中也能够有针对性地向学生进行讲解，将知识一目了然地展现在学生面前。

3人机交互，分层练习

互联网+环境下，可以为教学的开展创设特定的环境，学生在环境中可以自主地对数学知识进行探索，可以合作探究，也可以通过自己的力量探究。在学生自主探究的过程中，教师需要扮演好指导者的角色，只需要给出解决问题的线索和提示，不需要像传统课堂教学中那样将答案全盘托出。教师对学生指导时也不必像以往那样必须在课堂上，教师还可以在课堂下对学生进行指导，计算机反馈成为对学生进行个性化指导的有效方式。例如，在讲解到“圆柱和圆锥”相关知识的时候，教师开展网络学习，学习过程中，学生由于初次接触圆柱和圆锥的知识，犯了很多错误，如果对学生进行一一指导，将会浪费很多的教学时间，并且也会给教师增加很多负担。在网络学习过程中，如果学生出现错误，系统将会立即反馈学生的错误，并且还会出现提示。在这样的环境下，优等生可以挑战难度更大的习题，差生可以根据自己的能力选择题型。这样一来，教师在指导的时候任务变得更轻，学生的压力也将减小。

总之，小学数学教学对学生的发展具有重要的影响，为了促进学生的发展，小学数学教师应当通过各种手段提高课堂教学效率。网络信息技术的不断发展，催生了互联网+概念的产生，互联网+环境对小学数学教学的开展作用巨大，应当合理地应用于数学教学中，促成课堂教学效率和有效性的提升。

[1]崔志钰.走向多元共治：“互联网+课堂”的教学变革[J].中小学管理，2016（07）.

[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016（04）.