合作学习不能走“偏”——论初中数学有效合作促进高效课堂

广东省佛山市南海区里水镇旗峰初级中学 黄振尧

合作学习不能走“偏”
——论初中数学有效合作促进高效课堂

广东省佛山市南海区里水镇旗峰初级中学 黄振尧

小组合作学习模式已经在初中数学教学中被普遍应用并取得成效，但在操作上也出现了很多问题和误区。本文对目前初中数学课堂合作学习低效的现象进行反思，结合实践提出如何把握契机进行“真”“实”有效的合作学习。

数学课堂；合作学习；误区；对策

新课改形势下，小组合作学习模式已经在初中数学教学中被普遍应用。全国各种成功的课堂模式都渗透着小组合作学习，从某种意义上印证了合作学习能帮助实现高效课堂。

然而，在小组合作学习的具体实施过程中，部分教师认识偏差，只是克隆别人的做法，不在具体操作上花心思，出现了乱合作的现象，甚至错误地认为小组合作是区别于传统课的重要标志。形式化的合作学习往往收效甚微。本文结合实践提出“真”“实”有效开展合作学习的应对策略。

一、合理组建小组，培养学生良好的合作学习习惯

合理组建小组是开展合作学习的基础。搭配合理，分工明确，可实行 “轮换制”，使每个成员能从不同的方面得到体验和提高。教师还要培养学生倾听、参与讨论、主动发言的习惯，让学生真正投入到合作学习中，做到愿意学习、探究，表达观点。

二、教师增强自身素质，在合作学习中起主导作用

1.精心设计课堂教学

教师不是数学课本知识的搬运工，也不仅是数学知识的加工者，只有经过精心设计开展不同形式的探究活动，课堂才会充满生机。切实提高教师的综合素质，才能实现小组合作的有效教学。

2.突出教师在合作学习中的主导作用

合作学习不能流于形式，不要为了体现 “自主性”，完全放手给学生。合作学习中出现学生争执不下、知识点讲解不够深度，甚至探讨得到错误结论时，教师要适时引导启发，把学生的思维带入“正途”，激起思维碰撞，享受合作学习后得到正确知识带来的快乐。因此教师作为引导者还是必不可少的。

三、“真”“实”有效地开展合作学习

1.合理设计内容和问题

合作学习中，探究内容尤其重要，决定着学生对知识的掌握程度。教师对学生合作学习设计的问题是否合理，决定着合作学习的效果、深度和广度。设计问题时要讲究策略，要有探索价值，有挑战性，难度适中，重操作性。

例如在探索多边形的内角和时，将问题设计如下：三角形的内角和是180°；四边形的内角和是360°，你是如何得到的？五边形、六边形、十边形呢？n边形呢？学生的思维步步深入，通过合作探究得出结论，达到高效学习的目标。同时，设计的问题不能过于简单，否则就失去了合作探究的意义，费时低效。

2.把握契机，灵活安排

合作理论认为：合作的价值就在于通过合作实现学生的优势互补。教师要合理选择契机，提供内容，令合作学习不流于形式，充分发挥积极作用，个人认为以下几种情况下适合使用：

（1）学生独立完成困难时适合组织合作。

当学生感到自己的力量完成一件事有困难，需要别人的帮助时，合作就会产生。只有让学生体味到合作是快乐的，可以互相促进、共同提高，他们才更愿意与人合作沟通。

如七年级上册《数据的收集与整理》中的习题“调查你们班同学出生时的体重，将数据适当分组，绘制频数直方图”。完成此问题，既要做调查、记录，还要整理分析、制作统计图，得出结论，学生会感到单干不容易，必须分工合作、人人参与，自然组内成员都有合作意向。

（2）学习任务较多时适合合作学习。

例如在研究三角形的内切圆的圆心相对于三角形的位置时，每个学生要画出锐角、直角、钝角三种三角形的内切圆，费时费力，这时进行小组分工，每人只画其中一种，再汇总交流分析，自然可得出结论，省时高效。

（3）重难点得不到突破时适合引导合作。

知识难点问题仅通过教师讲授很难当堂消化吸收，中等生可能当时听懂了，却不会独立分析，做题就出错；后进生更是望题生畏。但小组之间的互助交流能让他们放松紧张情绪。只要探究问题设计合理，通过小组讨论，学生之间会相互启迪、明确方向、化难为易，教师再做适当的点拨归纳，会使每个层次的学生都得到不同的收获。

（4）实验探究规律时适合组织合作。

数学规律很多是需要学生通过操作才能发现其奥妙。如果直接告诉学生规律，没有给予自主探索空间，学生大多是一知半解。当学生独立探索解决不了时，再安排合作，对某个问题进行交流，集思广益，实现真正掌握。

例如在学习正方体的展开图时，如果直接把所有情况呈现给学生，让学生熟记，这只会是一厢情愿，学生是很难记住的。课堂上让学生合作交流，剪开、观察、讨论、归纳、汇报交流，学生才会印象深刻。

（5）开放性问题适合引导合作。

开放性问题一般有多种思考角度，其解题策略不唯一，答案不唯一。单凭个人能力，很难把所有的可能性都考虑完全。先通过独立解答，再进行合作讨论，学生的思维相互碰撞、相互补充，让学生之间看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题的能力，拓展了解题思路。

合作学习的选择时机还有很多，只要选择恰当就是正确的。需要合作时才进行，这样的合作学习就不是一种外在强迫，而是一种内在需求，它的效果才能得到充分的显现。

3.确保合作学习时间

教师必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同水平学生的智慧都得到尽情发挥。合作后教师要给予学生足够的发言、补充、辩论时间，这是学生思维火花最易闪现的时候。每一节数学课都有不同的内容，应该根据不同的内容和学生的掌握程度来确定小组合作的时间。

4.处理好合作与独立的关系

没有独立学习为基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的交流讨论如无源之水。独立思考是交流的前提，没有独立思考就没有自己的思想认识，那么在合作学习中就只能是观众。只有经过独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论才有深度，才能吸取有效的成分。

合作学习作为一种课堂教学形式与策略，在促进学生沟通能力、加强学生团队合作能力以及学习兴趣方面都有重要作用。初中数学教学中，既要合理使用合作学习来激活学生的学习兴趣，更要注意实效性，不能滥用，要结合教学内容，科学设置、合理引导，才能够把合作学习的作用最大化。

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