初中历史探究性学习活动设计和实践

张 艳

初中历史探究性学习活动设计和实践

张 艳

在教学中组织开展探究性活动，能够全面促使学生参与到学习中，对历史形成体验感，加深对所学知识的理解与认知等，是新课程下历史学科教学的必要组成。笔者针对历史实验课堂发现的特点进行探究，以期为历史教学发展做出启示。

一、初中历史探究性学习活动开展原则

1.遵循历史性原则

教师要用历史的态度、历史的眼光看历史。尊重历史，在探究活动中，我们允许创新，允许突破，但就是不能恶搞历史，保持对历史严谨而尊重的态度是学习历史学科的原则，也是历史探究活动课必然原则。

2.活动内容要符合学生特点

初中历史活动课的目标就是以活动课的形式，拉进学生与历史的距离，使学生能以一种轻松活泼的形式接受历史。作为课堂组成部分的探究活动，也是历史学习的关键所在，能够全面地帮助学生学习历史知识。

二、初中历史探究性学习活动设计思路

1.利用角色扮演的形式进行探究性学习

在课堂中组织的实践探究课通常都是为了课堂服务的，意在调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，全面实现学生的发展，对课程的组织起推动运用。发散学生的思维，使学生感受到历史学习的真实性，并且能让学生进行自主的思考，对知识点形成理解。例如笔者在讲解春秋战国时期百家争鸣一课时，让学生分别扮演不同学派的创始人，扮演诸侯王，然后各家分别向诸侯王建言，说自己的学说适合统治，让“诸侯王”进行自主的选择，并给出选择的理由。学生们因此自主熟悉了所学内容，并且进行激烈的讨论，一节课之后学生不仅掌握了所学知识，更能够印象深刻，在快乐中学习知识。

2.利用实践课形式进行探究性学习

随着新课标的落实，许多班级都已经开设了专门的历史探究课程。在一个单元结束之后，教师会选择一节课组织实践探究。在这个过程中，历史实践课的内容就会丰富一些，如组织历史辩论赛或者历史话剧表演等，并且能够给予学生一定的时间，让学生进行准备。例如，笔者曾组织了学生分小组演示文成公主入藏的内容，并且允许学生发挥想象力进行自主的选择。专门的实践探究课，教师要将实践探究置于主导地位，课程的展开都要围绕实践探究。在整个课程的组织中，要进行合理的规划，按照一般活动的标准进行组织。在课堂中组织实践探究活动，需要教师做出正确的选择，选择符合课堂主题，适合学生使用的探究活动主题。在课堂教学中，需要关注到时间与可操作性。在时间上，尽量控制在10分钟以内，根据教学计划安排而定。在操作中，要选择一些简单的、易于实现的、能严格地控制、收放有度的教学内容。通过选用有效的实践课教学内容，可以提升实际教学效果。在这种教学模式下，学生能够更好地理解历史内容，并且在生动的演出和激烈的辩论中思考相应的历史故事，能够获得不一样的感受和体验。这对于学生掌握历史知识，提升历史学习兴趣来说，具有良好的作用，能够培养学生的历史思维。

3.提升历史探究课程的关联性

实际上，历史探究课内容也可以是前后联动的。教师鼓励学生到所在地区的博物馆、展览馆、纪念馆等地进行参观，在参观之后引导他们在课堂上进行讨论。偶尔的，教师还可以组织学生通过电影、视频资料以及自主的设计等展示不同时代的社会风貌。在讲解宋朝的经济社会发展后，笔者组织学生进行小组合作设计，展现宋代街道的一脚，分别在宋代扮演不同的角色，然后当学生都就位之后，再让学生反思有哪些是确实存在的，而有哪些是不存在的，完成宋朝版的“大家来找茬”。实践探究课的目的就是让学生把所学知识切实展示出来，进行思考与学习。并且在整个学习过程中，将组织设计环节也交给学生，使学生能够自主参与其中，而不是按照教师的规划，真正做到探究。通过开展探究性学习活动，学生可以切实感受历史、实现历史核心素养的发展，对历史事件有鲜活的感悟。教师在组织历史探究学习的时候，要充分考虑到历史学科特色、学生特色、教学目标。

综上，教师要充分利用实践探究课，要意识到实践探究并不是可有可无的，而是必要选择，这样才能切实帮助学生进入到历史学习中，实现教学的全面发展。

（作者单位：江苏新沂市第十中学）