高中教师如何开展班级管理工作

■郝海军

高中教师如何开展班级管理工作

■郝海军

高中班主任工作的开展相对于初中、大学有很大的难度。这一阶段，学生不像初中生那样“听话”，也不像大学生那样自律，有很强的自控能力。因此，高中班主任在开展工作时要“以生为本”，结合教学管理实践和学生心理需求，在提高学生学习效率的同时，关注学生的身心健康和综合能力的提高。

一、正确定位身份做好班主任工作

班主任工作的核心是班级管理，无论是数学教师还是其他学科的教师在开展班主任工作时，首先要正确定位身份，不要让教师的身份影响到对班级的管理。如，早自习时，大多数学生会朗读语文、英语等科目，班主任不要因为自己是数学教师就不高兴，应引导学生合理安排各科学习时间，增进班主任与学生的情感，使班主任工作的开展更为顺利。

班主任工作的开展是引导而非“管制学生”。如，很多学生对手机、计算机等产品有一定的“痴迷”，一些学生甚至将手机拿到课堂上玩，严重影响了教学秩序。一般情况下，班主任会严格要求学生：不允许带手机，一经发现立即没收。这一方法对一些学生是不起作用的，有个别学生在一周内甚至会换两三个手机。针对学生的情况，老师要从引导角度思考班主任工作的开展。第一，没收的方法并不能完全阻止学生玩手机，那么是否能与家长沟通，学校和家长共同协作做好学生的管理工作。第二，学生对手机的使用具有两面性，一方面是娱乐，一方面是学习。在教学中引导学生将使用手机的方向向学习方面发展，如推荐好的学习软件让学生在娱乐中学习，又如建立微信交流平台等，在课余与学生沟通、交流，共同解决学生的学习难题。第三，中学生有一定的自制力，但毕竟思想、心里等方面还不成熟，在引导其正确使用手机、计算机等工具时，也要重视对其的监督，联合家长有效地控制学生使用电子产品的时间，通过宣传、教育等方式让学生正确认知手机、计算机等工具使用的优缺点，培养学生的自制、自管能力，以促进班主任工作的开展。

班主任要放下“身份”，与学生和谐共处。如，在教育学生时要注意语言的应用，不要对学生说：我是老师你就得听我的；我说对就是对，不许狡辩等。这些语言将学生推到了老师的对立面，影响了师生关系。因此，教师开展班主任工作时要将自己的形象定位为学生的“良师益友”，而非“严师长辈”，放低姿态才能和学生打成一片，得到学生的认可，班主任工作的开展才能如鱼得水。

二、关心爱护中开展班主任工作

关爱学生是每一个班主任必须具备的品格，对学生的关爱要忽略优等生、学困生的概念，将每个学生都当作“孩子”。

例如，学生张某，升入中学时性格叛逆，上课不带课本，作业不按时完成，考试成绩忽高忽低，完全是一种“破罐子破摔”的态度，班主任多次想与其交流，都被以沉默“应对”，但老师并没有放弃。在一次吃饭的时候，老师碰见该生，主动和其打招呼，张某没有吭声，迅速地躲到一个角落吃饭，老师打完饭后主动坐到其对面，虽然没说几句话，但明显感觉该学生此后对老师不是很排斥，在两个月后，其他老师发现该生表现变化很大，成绩处于稳定上升之中。原来该生家境一般，父母文化低，认为读书没多大用处，中学毕业了就打算让其打工，学生的内心很矛盾，却不愿与人交流。班主任了解到事情的真相后，先与学生沟通，使其对学习有了目标。再与其家长沟通，使学生改变了原来的“无所谓”的学习态度，因此综合表现提高得很快。

由此可见，关爱学生是发自内心的为学生考虑，像家长、像朋友一样对待学生，了解学生学习、生活的真实状态，解决好个别学生的特殊问题，这样能很好地促进班级管理综合水平的提高。

三、创新思想开展班主任工作

传统教学中班级工作的开展主要依赖于老师。但是在学生管理实践中，我们可以发现某些学生的一些想法、对事物的一些认知甚至于高于老师。因此创新思想，改变班级管理、学生管理的方式方法是高效开展班主任工作又一途径。

例如，教师对于学生自我管理进行研究和实践，放开手让学生进行自我管理，在班级纪律管理、各种活动的组织等过程中，教师做一个“旁观者”、“看客”，在必要的时候给学生提出建议，这也是培养学生管理能力的好方法。

可见，创新思想不是盲目放手，而是要结合实践，站在较远的位置关心学生、爱护学生，让学生在较大的空间自由、快乐地成长，培养学生更多的优秀品质。

总之，数学教师在开展班主任工作时，一方面要认识到自己是班主任，思考问题的角度要站在管理者的角度。另一方面要认识到自己是学生的朋友，不是学生的“严师”，对待学生的态度应和蔼可亲，使学生愿意向教师靠拢。■

（作者单位：江苏省如皋中学）