玩的小世界，学的大舞台

陈梁

【摘 要】 运用童玩理念进行英语教学，有效提升了学生的学习兴趣，为学生的学习舞台“扩建”提供基础。本文正是对童玩理念下的小学英语教学进行分析，并提出相应策略。

【关键词】 小学英语；童玩理念；英语学习

学生在步入小学之后，其课业的压力随之加重，很多学生苦于在书山学海中挣扎，但是学习的效果却微乎其微。其实，对于小学生来说，爱玩的天性依然存在，将“玩”与“学”有效结合在一起，不仅不会耽误学生们的学习，反而会激发学生们的学习兴趣，让学生们的学习积极性得到提高。这正是童玩理念下的教育。对于小学英语教学来说，同样可以使用童玩理念进行教学，让学生在玩中学，在学中感受英语的乐趣，激发学生自发自觉进行学习的积极性，让英语的教学活动更加有效。

一、精心选题——儿童心态原点

学生在学习语言时经常会受到诸多环境因素的影响，极容易造成学生学习浮躁的情况。针对这种情况，教师可以借助生活化的情景，选择符合小学生心理特征的童玩主题进行英语教学，精心设计教学活动，提高课堂的趣味性，激发学生的创造性。只有与生活相连接，学生们的英语学习才会“接地气”，其学习才会具有效率。

在小学英语三年级上册Unit 4 My family教学过程中，利用小学生活泼好动的身心发展特点，根据课本内容进行了故事内容的改编，让学生以“My parents”为题进行英语角色扮演，学生可以自由分组分别扮演自己的爸爸或者妈妈，将父母生活中经常会做的事情，经常会说的话通过表演的形式展现出来。这种表演的形式对于学生们来说非常有趣，也极大地引起了学生们的学习兴趣。学生们通过日常生活中对父母的细心观察，运用或夸张、或逼真、或趣味的方式进行表演。有的学生表演了妈妈在厨房做饭的场景，并用形象的语言说道：“Come and have a meal. The meal is ready.”有的学生则扮演的是父亲在看报纸的情景，并说道：“What happened in the last week of our country？”有的学生扮演了自己的爸爸和妈妈同时管教自己时候的情景：“You are our hope.”学生们的很多表演举动非常惟妙惟肖，而这正是因为对生活进行了细心观察的结构，因为有了生活做铺垫，学生们的心态才会回归原点，能够学习到更为精细的内容。

通过精心选择贴近儿童身心发展实际的素材和活动设计，教师能够有效发挥小学生自身的创造天赋和想象力，让他们在轻松愉快的课堂环境中学习英语知识，真正实现了寓教于乐的学习效果。

二、细致指导——创建童玩课堂

英语教师在进行小学生课堂活动创设时，可以通过游戏或者比赛等活动的设计适度提高课堂的童玩性，让学生在玩耍中理解并掌握英语知识，有助于促进学生及师生之间的交流与合作，最终提高学生英语综合素质。同时，教师还要注意，在童玩课堂创建过程中，要注重做好相应的指导教学，提高学生学习质量和效率。

在小学英语四年级上册Unit 5 Our new home教学过程中，采取了学生游戏的方式进行课前导入，游戏主题为“What's in your home？”要求学生五人一组，同时开始进行游戏，按顺序依次说出房子中存在的一种物品，看哪个小组能够表述得更清楚，回答得更快更准确。在游戏过程中，有的学生说道：“There are chairs in my home.”有的学生说道：“The TV.”还有的学生说道：“Some fruits.”学生们乐在其中，有时候仿佛忘记了游戏的真正目的。此时，我则进行适时指导，比如让学生们对重点单词进行造句，让学生们针对所需要学习的句型进行重复训练等等。同时，我还就学生们所出现的各种“小错误”进行了详细记录，在进行讲课的时候针对学生们所出现的错误进行重点教学，既做到了让学生们感受到英语课堂的趣味性，又强化了学生们的学习重点，让学生们的学习更加具有针对性。同时，我还让学生们充当老师，让同学们彼此之间“挑毛病”，不仅让学生们的学习效果更加显著，而且让学生们在正确的英语知识道路上越走越好。

高效的英语课堂教学不仅仅需要多元化的童玩课堂活动的创设，还应当要求英语教师能够对学生在“玩耍”中的表现进行耐心细致的指导，引导学生正确地理解和应用英语知识，最终促进英语教学效果的提升。

三、融会贯通——交汇知识特性

英語作为一种语言工具，在教学时教师应当注重对学生进行“举一反三”及正迁移能力的培养，帮助学生对所学知识进行系统化的构建。教师要灵活地对知识特点进行分析，引导学生对所学知识内容融会贯通。同时，教师还要注重结合其他学科的知识内容，丰富英语的学习内涵，让学生的英语学习更加缤纷多彩。

在小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears教学过程中，便将英语与数字的学习进行了结合，将语文教学中的“反义词”教学内容引入其中。我在课上设计一个“The figure match”的活动，将学生进行分组，借助多媒体设备，在投影屏幕上随机给出20以内的数字计算的加减法，让小组代表猜拳确定比赛先后顺序，每一个小组选派一名代表对屏幕上的数字快速用英文将数学运算答案说出来，在一分钟之内看哪一组的学生回答又快又准。之后。我还设计了一个“Antonym competition”的活动，同样是由小组进行“对战”，看哪个小组能够快速回答出大屏幕中所呈现的词的反义词，并将其拼写正确。one、two、three、hard等单词正是在比赛的过程中深入到学生们的头脑之中的。通过比赛的方式，不仅让学生们的英语学习更加具有针对性，而且提升了学生们的口语能力。

通过时空交汇、学科融合等方式，英语教师可以帮助学生对已有知识进行内化，并促进学生综合学习效果，对于学生全面发展作用明显，在一定程度上提高了学生的整体学习能力，也让学生们对于童玩理念产生了新的认识。

童玩理念贯穿于学生们英语学习的全过程中，只有让英语与“玩”结合在一起，学生们才不会感觉到英语学习的枯燥，才能够将英语的学习转换成为自身的动力，才能够让学生的英语学习越来越好，让学生的英语应用能力越来越强，让学生的英语学习之路越来越宽广。

【参考文献】

[1]李宏.如何让英语课充满情趣[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[2]张随学.阳光兴趣课程 引领学生个性成长[J].中国教育学刊.2014（06）