面批让初中英语作业批改更高效

朱 霞

（江苏省如东县大豫镇兵房初级中学，江苏如东 226412）

引 言

在开展初中英语教学过程中，作业是提升学生英语成绩、检验学生学习成果最好的一种方式，它不仅能够巩固学生的课堂学习内容，还能让学生通过作业更好地实现发现问题、分析问题、解决问题这样一个良好的学习循环方式，对更好地提升学生的综合学习能力也有很大的帮助[1]。然而长期以来教师批改作业的方式为课后批阅，这种方式能很大程度地节约教学时间，但是对于学生综合能力的提升有一定的阻碍性。因此在开展对应的作业批阅时，教师应适当采用面批的方式，通过与学生面对面的方式进行交流，从而让学生在不断学习的过程中提升自己对作业的认识。

一、优化对象选择

受到时间的限制，教师不可能每天都与每位同学开展面批活动。为此，在对象的选择过程中，教师可以有目的地选择一些学生。一般来说，选择学生的方式有很多，如根据不同学生的学习水平定期选择学生，一周固定的时间教师可以选择学习成绩不同层次的学生到办公室进行作业的批阅。教师根据不同的教学内容、不同学生的掌握情况有选择性地进行面批，从而更好地提升他们的学习能力。

例如，某周教师决定选择一名中等生到办公室参与面批，于是他在课堂上选择了一位平时成绩还不错，但最近却持续下滑的同学。该同学来到办公室后，教师发现在批阅作业时他有些心不在焉，于是放下批改，向其询问。原来该生最近迷上了一款游戏，名为《Tomb Raider9》。教师见状随机拿出一篇文章说道：“喜欢游戏好啊，不过据我所知，这个游戏是国外的开发商Square Enix设计的，他真了不起。咱们今天的作业就有一篇是关于这个国家的，你想看看吗？”学生一听马上来劲了，于是和教师一起批改起来自己的作业。在批改过程中，该学生与教师很好地找到了作业中的问题，达到了既定的要求。

二、丰富批改方法

当学生来到教师面前接受面批的时候，教师应该根据学生的自身情况、学习情况、作业题目的基本情况去合理地选择批改方式。比如，对于学习成绩较好的学生，教师可以尝试采用跳跃的方式批改作业；对于学习成绩中等的学生，教师可以根据作业的难度合理地选择题目进行批阅；对于学习成绩较差的学生，教师应该选一些基础题目进行批阅。在进行面批的过程中，教师一定要注意语言的使用，既要点名作业的要点，又要让学生对学习产生兴趣和信心，这样才能更好地提升学生自身的实力，达到既定的面批要求。

例如，某周教师找到一名学习成绩较差的学生到办公室参与面批。本周学习的内容是Great people（译林版初中英语九年级下）中的“过去进行时态”，经过批阅，教师发现该学生对于这一时态的学习非常模糊，甚至连之前所学的“现在进行时态”都不了解。于是教师开始有跳跃性地选择作业中关于时态的一些练习题与学生一起学习。在教师的耐心讲授下，学生终于明白了两个时态的用法，并完成了作业中的题目。

三、提升交流力度

在教师与学生面批作业的过程中，教师一定要注重自己的语言表达方式，以最佳的方式来面对学生，从而让学生更积极地看待面批。首先，教师要注意语言交流方式，尽量采用较为委婉的方式去评论作业，即使学生连最简单的题目都无法做对，教师也不要批评；其次，在交流过程中，教师应时刻把握引导、趣味和激励这几个词语，努力让学生自己发现作业中的错误，找到作业中的趣味性，更好地提升学生解决问题的能力，这样才能真正达到面批的最终目标。

例如，在一次面批时教师找了一位优秀的学生到办公室面批，由于该学生平时学习成绩很好，因此很快就将作业批改完，教师对作业完成情况也非常满意，但没有让学生走，而是询问道：“最近在学习过程中，有什么困难吗？哪些知识点是你觉得还暂时无法掌握的？”学生思考了一段时间后说道：“老师，我觉得我每天都在背诵单词，但做阅读理解时却总遇到生词，我觉得这是最困扰我的。”教师：“其实背单词本身是非常正确的一件事情，但是并不是背好单词就能学好英语，特别是对于英语阅读来说，你应该敢于猜测词语，因为单词的含义是很多的，有时你记住的单词并不是文章中的单词。所以有时记再多单词可能也无法帮你理解文章。”经过教师的引导，学生恍然大悟，欣然地接受了教师的方法。于是教师开始讲解如何猜测单词、如何跳读语句、如何更快地翻译语句等。经过一段时间的讲授，学生很快掌握了教师讲解的内容。

四、倡导举一反三

作业批阅完并不应该是整个面批的终点，而是应该成为“举一反三”的开端，教师应该在学生很好地把握整个作业内容的同时，给学生设计一些更加新颖的题目，让学生在学习的基础上更好地去思考这些问题，多种角度思考题目的解决方式，最终引导学生将所学知识完全掌握，并能融会贯通，只有这样才能更好地完成面批的整个环节。

例如，教师找了一位学习成绩中等的学生到办公室开展面批活动。面批过程中，同学在做下面的题目时出现了错误“Please show me ___ to send an e-mail, John. It’s the ベrst time for me to do it. A.how B.what C.when D.where”学生给出的答案是B。教师询问学生：“这道题目为什么选B，能给我你的答案吗？”学生：“因为后面有time，所以我觉得应该用when提问。”教师：“首先值得肯定的是你掌握了查看前后句的方式来做题，这一点很好。但是这道题目你看错了地方，你看看空格后面是什么意思？”学生：“寄邮件。”教师：“下一句time前有什么？”学生：“ベrst，第一次。”教师：“对啊，第一次寄邮件会那么熟悉吗？”学生：“哦，我明白了。”教师：“通过这个题目，你应该记住一定要把全文看清楚后再做选择。我们再做一道题目好不好？”学生：“好的。”教师：“Jane said she would come here____9:00 and 9:30 tomorrow morning. A.from B.at C.between D.around”教师见学生马上要说答案，提前说道：“先别着急，仔细想想上道题你错的原因。”学生仔细阅读题目后，最终回答道：“应该选择C，between and词组。”可见学生已经掌握了这个知识点。

结 语

在进行初中英语作业批改过程中，教师应该尝试改变传统的批阅方式，适当地采用面批方式，让不同层次的学生都能亲临教师批阅作业的过程，在让学生感受到教师努力和负责的同时，与教师深入交流，利于学生更牢固地掌握所学知识，为后期开展英语学习打下良好的基础。为此，教师应该做到优化对象选择、丰富批改方法、提升交流力度、倡导举一反三，让学生真正能够在不断参与面批的过程中受益。

[1] 徐杰.初中英语作业批改方式的几点思考[J].中学课程辅导,2017,(04):67.