试谈优化小学语文情境教学的策略

成东彦

（江苏省盐城亭湖新区实验学校，江苏盐城 224000）

引 言

小学生是一个非常好奇的群体，他们充满想象力和创造力。在学习活动中，他们对新的知识具有非常强烈的好奇心和求知激情。从当前的语文教学分析来看，如果我们仅仅依靠一支粉笔、一张嘴来进行说教，依靠灌输的教学模式把知识“填鸭”给学生，已经不能适应学生的发展需求了。这样的教学模式，只会削弱学生语文学习的主动性和积极性，制约学生的思维发展，使他们的求知欲和探究兴趣消失殆尽。因此，我们必须改变这样的状况，创设有效的情境，让学生真正开展语文学习和探究，从而提升他们学习语文的主体地位，促进语文学习质量的稳步提高。本文主要从以下几方面来谈谈小学语文情境教学问题。

一、精心设计有效导入，激发学生语文学习的兴趣和热情

教学导入是一个非常讲究、有艺术的环节。如果能精心地设计好并巧妙地利用好，它一定能有效地激起学生语文学习的兴趣，给整节课起一个好的开端。“好的开始是成功的一半。”所以，我们要对课始导入进行精心的准备和设计。在教学时，我们要抓住学生的“心”，用精妙的导入来吸引学生，激活他们语文学习的热情和情感[1]。就课堂导入来说，方式方法很多，可以从一张图片或精彩有趣的小故事，也可以从现实生活中的情境等进行导入活动，如此不但符合学生的心理，还能以此吊足他们的学习兴趣，使他们自觉自愿地进行语文学习。

例如，教学《小露珠》这篇课文时，教师可以创设这样的教学情境：大家好，老师今天给你们介绍一个新的朋友，你知道它是谁吗？（视频出示露珠图）好看吗？你们喜欢这个朋友吗？（让学生畅所欲言，激发他们的学习兴趣，引发他们对课文的好奇和求知欲望）哦！同学们，不仅你喜欢这个可爱美丽、晶莹剔透的露珠，在大自然的很多小动物也非常喜欢它！现在，就请同学们和我一起走进大自然，走进小露珠的精彩世界吧！一下子，学生的求知欲被激发了，他们很快地就投入学习的情境之中。

此外，在平时教学中，我们还可从学生比较关注的热门话题或问题导入。在教学活动中，通过有效的提问，同样能激发学生语文学习的兴趣，调动他们语文学习的积极性和主动性，让他们养成自主学习语文的习惯，培养他们善于思考、互动讨论的学习习惯。我们可以用游戏来活跃课堂气氛，如开火车接龙、跳一跳摘果子等。这些都能促进学生津津有味地学习语文。

二、合理使用现代教育技术，丰富语文教学活动模式

随着社会和科技的不断发展、进步和更新，现代教育技术正在被广大教师运用到教学中。现代教育技术是实施素质教育和提升学生素养的重要手段，需要高素质的技术型教师。因此，我们在利用它时，必须具有一定的创新精神和创新能力，要有新的教学思想和教学观念。现代教育技术的优势是把声音、图像、动画等融合在一起，通过多种信息来刺激学生的感官，从而使学生的大脑处于兴奋状态，促进他们学习积极性的提高，使他们的求知欲得到膨胀，从而有效地参与学习活动[2]。

例如，教学《哪吒闹海》这一篇课文时，在对“三闹东海战太子”这一段进行解读前，教师可以利用视频给学生播放哪吒闹海的动漫片段，让学生有一种身临其境的氛围，在这样的“境”中充分感受哪吒的本来面貌。视频看完后，再让学生回归课文，让他们入情入境地进行朗读，有效体会三太子的气势汹汹、哪吒的勇敢，充分感悟课文中一些动词利用的精妙之处。这样，学生学得扎实且富有情趣，通过朗读能再现哪吒机灵、勇敢和刚正不阿的形象，加深他们对课文的理解。这样的教学，可以极大地提升学生兴趣和学习质量。

小学生自身的知识面不广，生活阅历欠丰富，他们对教科书中的人物形象、意境等的感知、感受不够深入。在这样的情况下，使用现代教育技术可以把一些抽象的语音文字转化成生动活泼的视觉画面，从而使学生的感知丰富起来，有利于他们顺利地理解课文中的人物、故事情节等，便于他们体会课文中的意境和作者的思想。

三、进行不同角色的扮演活动，让学生亲历并体验情境

苏教版小学语文教科书中的很多课文非常适合学生进行角色表演，有利于他们通过表演来体验情境。学生通过角色扮演进入情境后，会更好地理解教科书中的各种语言，得到情感的熏陶和语言的感染[3]。因此，在教学活动过程中，为了让学生能够看到“真实的”情节，我们可以组织学生进行不同角色的扮演活动，让他们看到（或亲历）各种角色，从而深度体会课文，说出自己的感受。

例如，《军神》这篇课文主要讲的是刘伯承将军在眼睛受了重伤后，执意不使用麻醉药，忍受巨大的折磨和痛苦进行手术治疗，把麻醉药品让给其他战士的故事。在具体教学的时候，我们让学生分小组进行角色扮演，要求他们把自己看成课文中的人物，认真体会刘伯承将军的坚强意志等。从学生进行的扮演活动来看，很多学生会在无形中把自己的心理置换成课文中人物的心理，有利于他们深刻体会课文内容，充分感受课文中人物的各种情感。

再如，教学《狐假虎威》这样一个寓言故事时，当学生通过多种形式朗读课文后，教师可以让学生推荐代表进行课本剧的表演。生动有趣的课文内容表演以及学生对表演的开放性评价，都让全班学生进一步理解狐狸、老虎的不同语言、形态、动作以及它们的内心活动、性格特征，提升对课文的理解程度和深度。同时，表演也是对学生进行语言文字训练的一种良好方式，使他们最终明白：狐狸原来是凭借老虎的威风去吓跑百兽的。学生对课文的分析、理解能力，通过这样的活动得到锻炼和发展。学生表演的过程，其实是学生自己的一种创新过程，在此活动中一举多得。

结 语

总而言之，在小学语文教学特别是阅读教学活动中，教师给学生创设优质、高效的教学情境，是提升语文课堂教学效率和学生语文学习质量的重要保障。作为教师，我们应对此做精益求精的处理，不断探索符合班级学生语文学习规律的情境，利用合理、生动的情境来激发学生语文学习的激情，让他们在生动活泼、丰富多彩的情境中轻松地理解课文、习得知识，发展语文素养，从而让他们快乐地成长。

[1] 纪婉琦.低年级语文阅读教学策略[J].现代中小学教育,2008,(09):14-16.