基于核心素养的英语学习活动设计

是君君

（江苏省无锡市钱桥中学，江苏无锡 214151）

引 言

新一轮英语课程改革与实施的深化，旨在促进学生学会学习，促进学生英语素养的形成与发展。这是初中英语课程教育的根本目的，也是人才培养的时代发展需求。因此，学生素养的发展，是英语教学活动设计和最终达成的基础。教师在进行教学设计时，应从培养和发展核心素养的角度去理解和思考英语课堂教学活动的本质，精心设计英语活动，使“教”与“学”活化为交际，激活交流沟通，使学生在英语活动中体验和感受“真实” 的语言，发展英语接受能力和运用能力，提升英语学习效率、品质和潜能，促进英语能力的发展。

一、初中英语核心素养概述

2016年颁发的《中国学生发展核心素养》将学生核心素养分为三大部分：文化基础、自主发展、社会参与等，具体体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大基本素养。

综合“中国学生发展核心素养”的论述，初中英语核心素养是指学生必备的、能够适应未来发展与社会需求的必备素质与关键能力。在英语领域，学生英语核心素养主要包括以下基本内涵：（1）英语基础知识，基础知识是学生学习英语的前提与基础，也是学生英语素质获得提升的必由路径；（2）学习技能，学生通过英语学习活动要掌握一定的英语学习方法，并运用学习方法学会自主、合作学习，获得自我发展；（3）学习情感，英语学科具有很强的人文属性，因此在初中英语学习中，学生应该不断丰富人文底蕴，提升自我人文涵养；（4）交际能力，英语是一门语言学科，学生通过学习应该具备运用英语进行交际的能力，从而更好地实现自我发展，适应未来社会发展需要[1]。

二、基于核心素养的英语学习活动设计

基于核心素养的英语学习活动设计，要善于创设活动情境，精心设置生活化、趣味性的学习活动，拓展活动空间，促进学生英语核心素养的发展。本文以 Welcome to Sunshine Town为例，简要阐述基于核心素养的英语学习活动设计策略。

1.构建活动情境，激活参与愿望

英语作为一门应用型语言学科，离不开特定的语用情境。基于核心素养的初中英语学习活动设计，要注重构建英语语用情境。通过情境化活动设计，创设文本学习活动情境，改变传统英语教学单向输出的现状，使学生在语用情境作用下，自觉地参与英语学习活动，激活英语核心素养原动力[2]。

情境化学习活动设计，主要从创设导入情境与语用情境入手。良好的开始是一节英语课正常开展的基础，也是学生英语核心素养发展的关键。教师在导入英语学习活动时，要善于创设与之相关的情境，将学生的注意力快速吸引到课堂学习中，从而激发学生参与学习活动的兴趣，保持高度的注意力。

Welcome to Sunshine Town一课在导入时，我们可以根据学习内容，通过谈话的方式创设情境：同学们，故乡是我们的根，也是生我养我的地方。下面请同学们回忆一下自己所在的小镇或者城市，想想她有哪些特点，包括建筑、环境、人文故事等方面，用语言向我们表达出来，体现出你对故乡的情感。

通过创设活动情境，学生在情境的作用下，热爱家乡的情感被激发出来，进而产生表达的强烈欲望。这一环节为学生课堂学习活动的开展做了有效铺垫，有助于促进学生运用既有的生活经验进行学习迁移，从而激活学生核心素养意识。

2.贴近学情实际，调动知识储备

活动内容除了紧扣英语教学内容外，教师还要进行适当的优化，使初中英语学习活动贴近学生学情实际。这有助于激活学生的生活知识储备，消除学生与所学知识之间的距离感。

生活化包括两个基本内容，一是贴近学生实际生活，建立起所学知识与生活之间的联系。Welcome to Sunshine Town一文主要介绍北京Sunshine Town小镇的建筑、起居与其他方面的特色等。作为中国的小镇，她必然存在中国建筑的共性特点与个性特点。教师可以利用Sunshine Town的个性特征激发学生学习的好奇心；重点抓住Sunshine Town的共性特点，引导学生将Sunshine Town与自己的家乡进行比较，从而强化学生学习迁移，利用本课所学语言知识点与句式等拓展迁移，促进学生核心素养的发展。

生活化的另一个内容是注意迎合学生的喜好，将英语教学内容与学生的兴趣爱好结合起来，在英语教学中有机融入时代元素、生本化元素，如学生喜爱的卡通形象、时尚元素等。Sunshine Town一课在语言训练中，可以结合现代建筑的“科技元素”，对Sunshine Town进行再创造，从而激发学生参与学习的主动性，促进学生核心素养的发展。

3.融入趣味因子，激发活动愿望

兴趣是培养学生核心素养的原动力。初中英语教师要善于开展趣味性活动，培养学生英语核心素养意识，使学生在趣味性活动中激活主观能动性，主动参与到英语学习中，获得丰富的英语学习体验[3]。

趣味性活动包括学习活动内容的趣味化、学习活动方式的趣味化。初中英语教师在设计活动内容时，要有意识地对英语教材内容进行创造性开发，使英语教学内容变得有趣起来，符合初中生的英语学习认知，有助于激发学生参与英语的学习兴趣，从而寓教于乐，培养学生的英语核心素养。Welcome to Sunshine Town一文的教学，教师在课文教学内容的基础上，可以引导学生利用网络学习平台，搜索与Sunshine Town相关的有趣的建筑、故事等，使之成为英语教材的有机补充，成为学生进行语言表达训练学习活动的新的训练点，改变传统单一、依靠作业巩固的形式，强化学生学习体验，在趣味化的活动中强化学生英语核心素养。

趣味化活动形式是指改变传统教学方式，以学生喜爱的方式组织学生学习活动。Welcome to Sunshine Town一课中，大多教师采用传统讲授方式，以朗读、语言表达为主要形式。在本课学习中，我们不妨采用“导游”的活动形式，模拟导游角色，在趣味化的活动中激发学生兴趣，并在语言运用中不断提升学生英语核心素养。

4.拓展活动空间，搭建活动平台

现代教育的一个显著特征是开放性，这就需要初中英语教师基于学生核心素养的发展，进一步拓展初中英语教学空间，从课堂向课外延伸，开展形式多样的英语实践活动，搭建活动平台，发挥学生组织在深化英语学习中的积极作用。

例如，Welcome to Sunshine Town一课，我们可以利用初中英语兴趣小组、英语社团等组织优势，开展“家乡行”活动，引导学生利用假期时间，深入家乡，充分了解家乡的有关资料，尝试运用英语与寻访者进行交流。并且，利用本课所学英语词汇、语法、句式等，将收集到的资料用文字表达出来，在班级进行交流。通过实践活动，可以全面深化学生英语核心素养。

结 论

基于核心素养的英语学习活动设计，是深化初中英语教学的需要，也是促进学生自我发展、提升社会适应能力的长效需求。初中英语教师要进一步强化教研意识，突出学生的主体地位，不断优化英语学习活动，促进学生英语核心素养的发展，为学生终身学习奠基。

[1] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015,15(16):6-7.

[2] 孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习,2015,(04):4-5.

[3] 孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(02):57-61.