浅析初中物理新课引入策略

万新娟

（江苏省江阴市南闸实验学校，江苏江阴 214405）

引 言

如何将新课进行引入已经成为课堂教学中极其重要的环节之一。对这一环节的把控是否得当，引入设计的好坏与否，对整个课堂的教学效果，以及课堂教学的整体结构优化发挥着较为重要的作用。笔者在长期的教学实践中发现，新课引入较好，会具有更好的教学效果。下面就对初中物理教学如何进行新课引入策略进行具体阐述分析。

一、创设情境教学，师生共同参与

处于初中阶段的学生，由于在知识水平上已经有了一定的积累，同时也在生活经验上具有一定的理解能力，出于对身边事物的好奇心，往往注意力不太集中，所以，具有趣味的、生活性的活动能有效集中学生的注意力。物理课堂中，一些物理小实验可以对学生课堂内容的学习进行积极有效地引导。如《压强和浮力》这一教学内容，最好不要仅凭借教师在讲台上讲解，可以让学生通过具体情境来体验大气压强，在较为直接的感官感受下，增强学生的体验感，促进学生对教材内容进行更好地理解。换句话说，新课引入时，让学生先体验再学习，会事半功倍地加强学生学习的效率。另外，教师在引入物理新课学习之前，可以准备一些便于学生操作的小实验，让学生在充满好奇心的情况下，积极地、争先恐后地操作，学会探索，并对自己不理解的现象提出疑问，这时教师可以把握学生的心理，较为自然地引入新课，进入物理知识的学习[1]。

初中生由于所处的年龄阶段的限制，在对具体事物和形象的理解上会存在一定的偏差或是不能完全理解，难以接受教师进行的较为抽象知识内容的传授与讲解。所以，我们在物理新课引入时，需要用充满趣味性并且简单易懂的情境内容来调动学生学习的兴趣，积极引导学生，循序渐进，逐步加深对物理知识的学习。例如，在讲《声音传播媒介》这一课时，单纯对概念进行解释学生容易产生疲倦，没有学习兴趣，所以，教师可以通过使用教室里能利用的物体，作为形象而具体的教学工具，比如，敲击桌子让学生听到敲击发出的声音，让学生感受声音的振动，从而加强这一课的学习效果。

引入是上好一堂课的前提，引入的目的在于能激发学生兴趣，引起学生学习动机，明确学习目的，集中注意力，充分调动学生的学习积极性和主动性。引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。特别是对于物理这门比较抽象难懂的学科，导入更是必不可少，可以说是一节课成败的关键。

二、实验引入，增强学生注意力

课堂教学中，无论何时兴趣都是学生对事物进行积极探索的最好引导。学生在进行课本学习时，其情感有明显的偏向，从多年的教学实践上看，学生往往会对较为新鲜的现象以及从未发现的问题有较大的兴趣。那么，教师应当对这一特点进行较好的把控，利用一些能激发学生兴趣的实验，引起学生的注意，让学生在活动中发现不懂的问题，产生对知识的需求，增强学生的注意力。

物理作为一门将实验作为传递知识进行学习的基础学科，在实验中对新课进行引入可以进一步提升学生的求知欲，从而使他们认真地学习，并在此过程中学会观察与思考。同时教师以这样的方式进行教学还有利于对学生实事求是、严谨认真、团结协作的科学态度进行进一步的培养。例如，在《汽化和液化》这一课时的新课引入时，我们可用棉签蘸取少量酒精涂于学生的手心，然后再询问学生的感觉，这样，学生就有了对酒精挥发的切实体验。同时也学习了课堂上所讲内容，产生较为深刻的印象。

另外，我们在对《压强》这一课时进行教学时，可以先准备好两个鸡蛋，让学生用手掌握住它，看能不能捏碎。然后让学生减少握住鸡蛋的面积再捏，鸡蛋立刻就会碎掉。对于这些学生不能预料到的事实自然加深了学生对这一现象的好奇程度，想要一探究竟。通过这种方式便能顺理成章地对课本讲解进行过渡，为后面的知识学习做好铺垫，增强学生探究新知识的动力。

三、悬念引入，激发学生的求知欲

课堂教学中，我们还可以利用设置悬念这一方法对新课进行引入，可以在一定程度上引起学生对课本的高度注意，增强求知欲。如在《力学原理》的教学中，教师事先准备了一个盘子，放上两颗玉米，然后准备两双筷子，让学生握住不同长度的部位，将玉米夹起来。结果发现拿筷子长度较长的学生速度较快，而拿短的筷子所夹玉米更稳。在多次尝试后，双方学生展开激烈的辩论，同学们的求知欲被充分地调动了起来[2]。

除了上述引入的方法外，课堂中我们经常用的引入方法还有：（1）直接导入法。这种导入方法是一种开门见山、直入主题的方法，可以为有限的课堂节约时间。对于学习内容简单，或者学生迫切需要了解的知识，可以选择直接导入的教学方法。（2）生活经验导入法。学生在日常生活中，观察和接触过很多物理现象或可以应用物理知识解释的例子，这些都是很好的无形教学资源。恰当利用学生已有的生活经验和生活体验，能够极大程度地调动学生学习的热情，为物理教学创设良好的环境。在有效的引入下，一方面学生更容易接受相关知识，另一方面也能让学生感到学以致用，为自己掌握的知识而自豪；更重要的是培养了学生勤于观察生活现象的习惯，这也符合“让学生在生活世界中学物理而不是在科学世界中学物理”的现代教育理念和新课标在教学目标中培养学生情感态度、价值观的要求。

结 语

对新课进行引入的方法还有很多。课堂中，就算是简短的几句对话，也都可以成为教学过程的重要环节。对课题引入方式好，那么便可以成就一个活跃的课堂，增进师生之间的关系，学习就显得和谐、融洽。要做到这一点，紧紧依靠课堂引入是远远不够的，还有对教师教学能力的考验，教师首先要对所教教材进行深入研究，深度掌握教材知识。其次要学会对学生的学习心理进行进一步分析。在掌握新课如何引入的同时，我们还应当不断地对自身的教学能力以及综合素质进行进一步的提升，在语言表达能力、讲演及实验技能都应当进一步加强。要不断完善自身的知识结构，在深化专业知识的同时，不断扩大知识储备，能根据学生学习心理特征进行适合的教学，最终在课堂教学上充分展示物理教学的艺术魅力。

[1] 谢飞.论初中物理新课引入策略[J].新课程·中旬,2015,(5):182-182,183.

[2] 王云飞.新课改下普通高中初高中物理教学衔接的探究与实践[D].辽宁师范大学,2014.