关注生活 创建英语“真”课堂

张巾杰

（江苏省海安县海安镇孙庄小学，江苏海安 226600）

关注生活 创建英语“真”课堂

张巾杰

（江苏省海安县海安镇孙庄小学，江苏海安 226600）

生活是学习的重要“阵地”，只有让学习真正回归到生活主线，学生所学习的知识才具有意义。对于英语学习来说也同样如此。因此，教师要注重将英语教学与生活元素结合起来，让学生能够从生活中获得学习的灵感。

小学英语；生活教学；高效课堂

引 言

任何教学方式的开展都无法离开生活元素，只有让教育与生活结合在一起，才能够让学生的学习更具成效，才能够让学生的学习质量得到提高。对于小学英语教学来说，同样离不开生活的沃土，其需要让学生以生活为依托，从生活中积累学习的经验，从生活中获得学习的感悟，在生活中对英语进行灵活应用，从而让所学习的英语知识得以更好地实践，让英语的工具性得到最大限度地发挥。

一、应用媒体，创建生活场景

教师在进行英语教学过程中，要注重结合多媒体进行生活场景的创建，让学生因为多媒体的应用而提升对英语学习的兴趣，让学生的英语学习更加生动形象。

在进行小学英语三年级下册Unit7 On the farm教学的时候，便将多媒体应用到教学课堂之中。我首先应用了多媒体的声音效果，通过各种声音的展示引导学生进入“农场”。学生们听到了鸭子“嘎嘎”的叫声，听到了小牛“哞哞”的叫声，其脑海中立刻闪现出农庄的“热闹”样子。此时，我再将多媒体的画面感引入其中，视频中所展现出来的生动景象与学生们头脑中的印象相互映衬，“农场”的场景立刻显现，极大地引起了学生们学习英语的欲望。有的同学说道：“I like the little ducks on the farm．”有的同学说道：“The calf on the farm is very cute．”多媒体成为生活与学生英语学习的重要桥梁。

多媒体的应用突破了传统教学的局限性，让课堂教学更加生动，让学生能够更好地随着视频、图片、声音的引导而进入到课堂之中进行学习，为学生的英语学习探究寻得了更好的路径。

二、实物应用，感受具象真实

将实物应用到生活之中，让学生通过触碰、抚摸感受其具象性，通过自己的真实感受体味生活，让学生对于生活产生自己的认识，能够对生活赋予自己的理解，让课堂的生活气息更加浓厚。

在进行小学英语四年级上册Unit2 Let's make a fruit salad教学的过程中，我让学生准备了各种各样的沙拉素材，通过“素材”的应用让学生的英语基础知识获得提升。并让学生们将很多蔬果带入课堂，诸如苹果、鸭梨、橘子、香蕉、西红柿等等。在学生们进行沙拉制作过程中，我便进行相应地引导：“Tell me what delicious food you put in your salad．”此时，学生们便会争先恐后地告诉我各种各样的蔬果。有的同学说道：“I put salad dressing in the salad．It's very delicious．” 有 的 同 学 说 道：“I put bananas，tomatoes， apples in the salad． It’s very nutritious．”实物的应用仿佛让学生们触碰到了“生活”，加上其制作过程的参与，对于生活有了自己的认识，对于生活英语的应用也逐渐熟悉起来。

三、参与实践，深化思想认知

通过实践的方式可以让学生真正参与到生活之中，可以让学生通过感同身受的方式体味生活中的酸甜苦辣，从而让学生的思想认知更加深刻。因此，教师在进行英语教学过程中，也同样需要注重设计相应的实践环节，让学生能够参与到实践之中，通过实践的方式让生活与英语进行有效的连接。

在进行小学英语五年级上册Unit 7 At weekends教学过程中，我一改传统课堂的教学方式，给学生布置了一个特别的“任务”。让学生们组成多个小组，通过调查的方式了解人们的周末生活方式，并撰写相应的“调查报告”。“任务”布置之后，学生们便纷纷思考“调查”的切入点，有的小组从自己身边的亲朋好友开始，了解他们周末时候的消遣娱乐。有的小组则从自己的好朋友开始，了解自己好朋友的周末生活。他们在撰写“调查报告”的时候所写的内容更加深刻，有的同学写道：“The content of the people's life is getting richer．”有的同学写道：“Weekend life makes us more and more rich knowledge reserves．”正是因为实践活动的参与，学生们所写出的内容不再空洞无物，其思想上升到了一个新的高度。

结 语

生活让英语课堂焕发新的生机，让英语知识的学习寻找到源头，成为学生英语知识提升的重要路径。因此，教师要注重生活元素的课堂融入，创建出多样化的生活教学情境，创建出英语的“真”课堂。

[1]刘珍．构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J]．求知导刊．2015(22)．

张巾杰，1988年生，女，江苏南通人，硕士研究生学历，中小学一级教师，主要从事小学英语教学与研究工作。