善于抓住契机 提高德育实效

陈烟梅

（广东广州市从化区鳌头镇中心小学，广东广州 510940）

引 言

作为教师，每天面对着40多个不同学生，总令你或喜或悲、或笑或哭。因此，无论何时何地，我们都要抓住教育的契机，变生活为教育之机。同时教师要有一双善于观察的眼睛，及时捕捉契机，只有这样，才能令教育工作犹如“顺水推舟”，并且“事半功倍”，在关键时刻往往能起到“化干戈为玉帛”之功效。以下是我在工作中的一些德育教育案例。

一、因势利导，巧妙点化

记得几年前，送走了一批毕业生，回过头来我又接手一个新的班。走进教室，看着闹哄哄的学生，我的心里升腾起一种难以言喻的感受。是啊，去年是六年级，今年是四年级，学生的年龄悬殊、习惯悬殊、纪律悬殊，从视觉上和感觉上，都给了我巨大的冲击。我有些吃不消了。

首先是班级的卫生状况总是达不到规定的要求。有些同学没有养成讲卫生的良好习惯，上完两三节课后，课室就会有很多垃圾。我给同学们讲了很多要讲卫生的道理，他们也懂，然而一部分同学依然我行我素，真是令人头疼啊！四年级的学生了，怎么还是这样呢？怎么办呢？

第二天上午最后一节是英语课，铃声一响，我一如既往地站在课室门口。今天课前一分钟朗读，内容是从读过的书中找出自己喜欢的段落读给同学们听，并说说自己喜欢的原因。这时我看见讲台旁有垃圾，学生正在讲，我却故意慢慢地、认真地扫地。这时值日班长说：“老师，上课了。”“真不好意思，同学们请等一等，老师看课室有垃圾，这样的环境对同学们的身心发展不利，我得扫一扫。”我还故意问，“哪位同学座位下还有垃圾？老师来扫一扫。”“谁敢叫老师扫啊！”……同学们悄悄地议论开了。我知道同学们大概明白教师为何这么做，但我还是故意问：“还有同学需要老师帮他把座位下面扫扫吗？”“没有了。”同学们大声说。这节课结束后，我在想，我这样做有效果吗？

下午放学我检查了一下课室，今天的卫生的确好多了。

中段考后，我班排练《红星闪闪》，准备迎接学校的合唱比赛。这时，我们班的调皮大王——成哥，在不停地说笑。

“别说了！”我严肃地说。

他冲我“嘿嘿”一笑，也没有太烦人。

过了一会儿，又是一阵说笑打闹。

我有点烦了，说：“站出去！”

他高高兴兴地站到教室外面去了，孩子们看着他哄堂大笑。我只好让他再进到教室里待着。

排完了合唱，我想让学生放松一下，就说：“有一首流行歌《感恩的心》，我觉得很好听，你们谁会唱啊？来，给大家唱唱！”学生们始在下面哼唱，就是没人站出来唱。

“我会唱，老师！”哦！是“成哥”，孩子们一阵笑。

我没看他，再次鼓励同学们。

“老师，我真的会唱，我唱得可好听了!”

我无奈而又生气。“既然你会唱，那你上来唱！”我语气中带着揶揄，心想：哼，唱不好让同学们笑话你。

也不知道是我这种语气吓到他了，还是他又在忽悠我，到讲台上后，他又扭扭捏捏地说：“我唱得不好！”学生又一阵笑。

我也忍不住笑了：“还不是你主动要求的？不行，非唱不可！”真没见过这种学生，我把脸转过去，不想理他。

最后，他还是唱了。

“感恩的心，感谢有你……”

哦？不错啊！

“感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜……”他时而弯腰低头、抬头，时而身体随节奏一晃一摇的，颇有一番风味。

唱完后，全班报以热烈的掌声，我说：“你把嗓子保护好，我给你报个节目参加学校的元旦文艺会演！”

他高兴地说“好”。

最终“成哥”在元旦文艺会演中获得一等奖。后来，他妈妈对我说，小成这段时间越来越乖巧，没那么调皮了。

我们容易因学生调皮而愤怒，甚至会大发雷霆，导致体罚或变相体罚，我们要妙用学生的错——因势利导，巧妙点化，教育离不开爱和智慧。

二、急中生智，即时变奏

教学是一个不断变化的过程，总会有一些意外发生。教师如果能及时抓住这些意外，善于捕捉教育契机，同样能提高教育实效。

有一次在上《感恩父母》这一课时，我动情地说：“父母从小就呵护我们，都有一个温馨的家……”结果话音未落，就迎来一片嘘声：

“我的爸妈只知道上网、玩手机。”

“他们总这样训我：我像你这么大时，早跟父母下地干活了。”

“我一出门，他们总问我去哪儿？跟谁去？啥时回来？烦死了。”

……

简直就是一场声讨会，我马上改变教学计划，因势利导，趁热打铁，请学生谈谈对母爱或对父爱的认识。

憨厚的小伟说：“我妈不会给我夹菜，但她总把我最喜欢吃的菜放在我面前。”

乖巧的小蕊说得特别感人：“那天，我发高烧，妈妈用摩托车载我去看病，天下着雨，灰蒙蒙的，妈妈不小心碰到路上的障碍物，在摩托车跌倒的一刹那，为了保护我，她的手被划破一道深深的痕，鲜血不断地往外流。妈妈完全不顾这些，把我送到医院。这真是天下父母心啊。”

调皮的小程说：“我爸每天用摩托车送我上学，我感受到父母对我浓浓的爱。”

……

看，恼人的“事故”变成了动人的“故事”。

是啊，哪有天下父母不爱儿女的！但是，又有多少儿女体会到父母的用心良苦，感恩父母的养育之恩呢？为此，我抓住契机，顺势延伸，通过这个意外，让孩子从内心深处体验父母的爱。我们要善于抓住每一个微小的契机对孩子进行教育，有效地提高德育效果。

三、顺水推舟，润物无声

记得有一学生小李，很贪玩，经常不完成作业。有一次发现他又没有做，我生气地责问他：“为什么不做作业？”他头一甩，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！”听到这话，我顿时呆住了，同时胸中一团火在燃烧。此时，所有的孩子都等待着一场暴风雨的来临。该怎么办呢？我在心里对自己说：“不能发火，不能发火。”

我调整了一下自己的情绪，平静地说：“老师看得出来，小李同学今天心情不好，但我有一个办法，可以调节自己的情绪，想试一试吗？

我说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力，接下去我们正好要学新课文，请你静静心，给大家读一遍，好吗？”小李开始读课文了，虽然声音不大，但一切平静下来了。课后，我找了小李的家长，了解他不完成作业和情绪反常的原因，并与他促膝长谈，最终他低下头说：“老师，我错了，请您原谅。”

对于这个学生的教育，我运用平等、尊重、启发和耐心的方式来引发和实现学生的自我教育，从而达到教育的效果，这都很好地说明教育需要智慧。

结 语

教育，是一件劳心劳力的工作。睁大一双眼，多观察我们的孩子。对他们多一份耐心，多一份宽容，多一点发现，多一点欣赏，多开动脑筋，善于抓住契机，相信我们的德育成效将会更显著。

[1] 陆严燕．正面管教孩子的有效性策略[J]．内蒙古教育，2016(27)．

[2] [美]简·尼尔森，琳·洛特·斯蒂芬·格伦．教室里的正面管教[M]．北京：北京联合出版公司，2015．