基于信息技术环境下小学教师专业化发展研究

黄瑞杰，黄 琦

（1.山东省临沭县第五实验小学，山东临沂 276700；2.山东省临沭县教育体育局，山东临沂 276700）

引 言

目前，信息技术已经逐步影响着人们的生活，影响着各行各业，信息技术全面化是不可阻挡的趋势。在教育行业中，我们必须借助信息技术，来改变传统的教育方式方法，让信息技术融入学科的教育当中，使两者合二为一，转变教师的思维方式、教学能力、知识结构。而目前年龄处于60-80年代的小学教师，他们的那个年代信息化程度不高，特别是对于信息化实际操作能力更加少。由于年代化信息条件在一定程度上制约着信息技术的使用，进而影响了教师专业化的实现。

一、信息技术环境下小学教师现状分析

当前，我国正处于信息技术教育建设的关键时期，对于人才的需求量巨大，特别是信息技术方面的人才。然而现在整体的教师信息技术水平较低，通过调查问卷分析得到以下结论：第一，教师的信息技术运用能力较差。尽管现在小学中学大学在教学过程中都运用到了信息技术，但由于教师自身的信息技术水平不高，不能真正地将信息技术与课堂教育全面结合。如：年纪50多岁的小学数学教师，不会用计算机编辑数学公式。第二，教师对教师专业化存在片面误区。在现实教育环境中，很多教师认为自己是从正规有名的教育机构出来，拥有教师资格证书、各类职称、各种学历证明，潜意识已经认为自己很专业化了。这种意识是错误的，是不利于教师不断向上发展的。如：某教师拥有本科学历、高级教师职称、计算机一级、普通话一级等证书，就自认为自己很优秀、很专业。第三，教师科研主动性差、对专业化方向不确定。教师是教育行业的主要参与者，是对知识的传输主体。而在教师的实际教学过程，对于课程内容、教材具体使用是没有多少决定权的。教师的主要任务就是教学生，按照教育部门下发的书籍，按部就班地去教学生，没有自己的思考，没有自己的观念。对于怎样才能教好、怎么样才能提高学生的学习力，教师没有做深刻的专研，只是盲目地、机械地、按部就班地传输知识，这恰恰就是对专业化方面不确定的表现。如：小学课本内容，本身就是简单的，因此很多教师觉得这么简单的内容，不需要备课，不需要专研，按教材教学即可。

二、教师专业化成长的对策建议

信息技术条件支持下的教师专业化已经成为主流，与传统的教育方式方法相比较，信息化教育实用性更高、趣味性更强，学生的学习兴趣也更加浓厚。因此，教师应该借助信息技术这一个便利顺风车，展开信息化教学，促使学生积极活跃地参与到信息化课堂活动中，进一步提升信息化课程的有效性。对于教师专业化成长的对策建议，笔者总结为以下几点：

1.提高信息技术理念、建立资源平台

在信息化时代，学校可以优先引进先进的教学设备，通过对教师进行一个集体培训，增强教师信息化教学水平。例如：在教学过程中要积极运用投影仪，那么该如何使用投影仪，投影仪开关机、投影仪画面转换等方面就此培训，直至运用自如为止。同时也要要求教师课后自己自主学习运用PPT，该怎么制作PPT，这些都要学会并且运用自如。不仅如此，还要建立资源平台，利用网络平台，建立教师的备课系统，实现资源的共享。如英语教师备课《英语》第一册，把自己的备课日记存入系统中，在授课后根据课堂的情况，做出课后反思，哪些是需要改善修正的，再结合实际情况进行修正，上传到备课系统中，实现资源的共享。自己也可以随时阅读其他教师的备课内容。这也是一个逐步走向专业化的阶梯。

2.树立“活到老学到老”观念

教育是一个漫长的过程，更是一条不能止步的道路，而教师对教育具有不可推卸的责任，应该成为这一条道路的引导者。教师不仅要源源不断地给学生传输知识，还应该不断地给自己充电。特别是在现代化不断飞跃发展的时期，我们更要保持“活到老学到老”的想法，并且付诸行动，不断适应专业化的发展。因此，教师要抓住信息环境带来的优势条件，利用信息技术学习更加先进的知识，与时代同步，不断加强自身的专业化水平。例如：小学语文教学课堂要进行一篇优美文章段落的赏析，传统的做法就是用粉笔写在黑板上，要求学生抄写在笔记本上，而信息化之后，只需要教师编辑电子文档，发送到群里，每个学生都可以收到，省时省事、方便快捷。

3.提高专业化发展意识、明确目标

人只有正确地意识到自己的缺点和不足才会有动力去寻求改变，只有接受自己并非是完美无瑕的，才会有动力不断地去提升自己的水平。根据调查研究表明，80%的教师对提高专业化发展意识淡薄，88%的教师专业化目标是不明确的。因此，信息化环境下，要不断强化教师专业化的思维，强化教师专业化目标。例如：有些教师对于互联网是不懂的，电脑也是不会操作的，片面地认为传统的授课方式并没有什么坏处，或者是觉得只要播放视频、使用投影仪就是专业化的表现。因此要对教师实施阶梯式发展通道，通过不断的监督、不断的鞭策来促进教师进步。也可以建立教师专业成长规划，让教师一步一个脚印地前进，对于成长道路每一阶段都进行考评，直至目标达成。

结 语

综上所述，信息技术环境下教师专业化发展已经是发展的必然趋势，我们只有抓住信息技术迅猛发展的优势环境，利用信息技术的快捷与便利，促进教师自身不断学习新知识，不断充电，以饱满的电力适应新时代的发展，让它发挥最大的效能，而不是就让它呆呆地放在那里，不去接触，不去使用，那么它的价值就是零。在信息化时代，我们的教师不能落伍，必须紧紧抓着时代的潮流，有效地运用现代化信息技术，我们的教学才能达到事半功倍的效果，从而促进教师专业化建设。

[1] 李红梅．基于信息技术环境下的农村教师专业化发展研究[J]．南方论刊，2015(09)：62-64．

[2] 许之安．信息技术教师专业成长的途径与方法[J]．中国教育信息化，2012(18)：85-88．