浅谈提高英语教学有效性的策略

2017-02-16 04:44龚凤凤
名师在线 2017年13期
关键词:英语老师有效性英语教学

龚凤凤

(江苏省南通中等专业学校,江苏南通 226011)

引 言

为了提高学生对英语学习的兴趣,改变中专学生听不懂、学不会的现状,中专英语教学过程中,需要老师转变教学理念,采取新的教学方法,提高英语课堂教学的氛围,激发学生对课堂教学的兴趣,多表扬学生,多鼓励学生,采用新的评价机制提高学生学习英语的信心,那样提高英语课堂的有效性就成为可能。

一、提高备课环节的有效性

备课环节是进行正式教学环节前的重要一环,备课环节的有效性与否直接决定了教学环节的有效性是否能够得到有效提高。因此,备课环节有效性的提高是提高教学环节有效性的前提条件。

1.认真了解学生

学生是课堂教学的主体,一切教学任务的开展都是以学生为基础的,只有了解学生对英语的接受能力,了解学生现有的英语基础,才能根据所学知识制定出更好的方案,提高学生学习的效率和教学的有效性。许多教学者在教学时不了解学生,而是想当然地进行授课,总是按照自我的理解教授学生,认为学生学习了本堂课,一定能掌握所教的知识。但是,授课结束后的小测试,就会完全打破这种想当然,大部分学生不但没有掌握好课堂上讲解的知识,而且一部分学生对以前学过的非常简单的英语知识仍是一窍不通。

通过与学生的交流,知道了学生英语学习中存在的困惑,根据学生的理解和接受能力,根据大多数学生的英语基础,制定了大多数学生能接受的教学方案,并针对其他个别的学生,采取了适当的分层教学法进行教学。比如:让基础好的学生应用新学的单词,进行写作,或者让他们阅读与课文难度相当的其他阅读材料,以此提高学生的学习效率;针对基础差的学生,先引导他们记住学过的单词,学会单词的各种用法,监督他们完成布置的作业。采取这样的教学措施,不但提高了学生的学习效率,更提高了课堂教学的有效性。

2.深入钻研教材

教材是英语教学时重要的授课内容,只有认真而深入地掌握了每节课教学的重点、难点,备课时才能有所侧重,教学时才能有的放矢,给学生布置作业时才能更加行之有效。如果对教材不够熟悉,就不能写出更加贴合实际的教案,就不能让学生掌握教学的重难点知识,那么教学时便会出现随意化的现象,想到哪里,讲到哪里,这样学生学习起来就没了重点,就会对英语学习不加重视。如果教师能够深入而认真地研究教材,掌握住了教材中的重难点,在教学时就会有针对性地进行讲解,对于那些不重要的知识,就会一带而过,不会浪费更多宝贵的课堂时间,这样课堂的教学效率在无形中就被提高了。

3.学会应付突发情况

中专学生的思维非常活跃,而且知识面比较广,在上英语课时他们基本不会按部就班地听老师讲解,而是随时都会提出一些令人匪夷所思的问题,有些问题是老师也没听说过的,如果老师不能很好地理解和回答这些问题,老师在学生心目中的形象就会一落千丈。因此,在备课时要考虑到上课时出现的各种情况,并能学会用巧妙机智的方法,处理好教学中遇到的突发情况。学生看到老师认真而高效地回答了问题,就会对老师刮目相看,也会爱屋及乌,从而在英语课上认真地听讲,那么英语课堂的教学有效性自然而然地就会提高。

二、提高课堂教学环节的有效性

1. 提高课堂参与度

学生是课堂教学的根本,只有提高学生对课堂教学的参与度,才能保证教师所讲授的知识是有效的,如果学生对课堂上老师所讲授的知识产生不了兴趣,就会在课堂上开小差,感到无聊,就会找和上课不相关的事情来做,英语课堂的有效性就无从谈起。因此,英语老师应该采取新的教学方式,从培养学生对英语学习的兴趣、激发课堂教学氛围、提高对课堂的参与程度等方面出发、你保证英语知识能被学生接受和学习进去。

2.完成课堂教学目标

每节课都有一定的教学目标或任务需要完成,但是面对基础差、学习态度不端正的中专学生,英语老师就得花费更多的时间和精力,维护课堂纪律,对他们进行说服教育,提高他们对英语学习的重视度。这会占用大量的课堂时间,从而导致每节课的授课时间不够,使该讲授的重点知识、难点知识不能按时完成。因此,教学中应该采取一定的措施,让学生遵守课堂纪律,提高学习意识,从而使老师有足够的时间和精力完成教学目标。

3.教给学生学习的方法

中专学生的学习态度、学习习惯、学习状态等都存在着一定的问题,特别是很多学生没有掌握正确的学习方法,不知道怎样去学习,即使他们愿意学习,付出了很多的努力,仍然没有取得好成绩。这就要求英语老师首先要让他们学会在课堂上怎样进行学习,特别是告诉学生在课堂上应该怎样听讲、应该怎样记笔记等;其次,教给学生记忆单词、学习语法、有效进行阅读、练习口语、提高写作技巧的方法等;最后,要让学生利用这些方法,坚持学习英语,否则只掌握了方法,而不去应用,一切还是白费。

三、提高评价方式的有效性

为了使学生更好地学习英语,更好地在日常生活中应用英语,就必须对中专学生实施多元化的评价方式,必须提高评价方式的有效性,从而尊重中专学生在个体方面存在的差异性,以促使学生能够看到自己的优点,能够积极地学习英语并参与到开展的英语活动中。

1.多鼓励和表扬学生

中专学生的英语基础差、底子薄,学习信心不够,这就要求英语老师在教学中,多对学生进行表扬和鼓励。学生在英语学习方面取得了小进步或小成绩,英语老师就要及时地进行表扬,以增强他们的学习自信心。当学生在回答问题或作业中出现了错误时,要多理解和宽容他们,帮助他们分析错误的原因,找到解决问题的办法,树立学习的自信,克服遇到的困难,而不是嘲笑他们的错误,嘲笑他们的无能。

2.适时纠正学生所犯的错误

教学中除了多鼓励与表扬学生外,还要对学生所犯的错误进行适时的纠正。如果只是进行表扬,不纠正学生所犯的错误,就会使学生只看到他们的优点,而看不到他们存在的缺点,长此以往学生就会对获得的一点点成绩产生骄傲情绪,就不会沉下心来认真学习,就不会改正他们存在的缺点,更不可能再取得更大的进步。但是在纠正学生所犯错误的时候,要讲究火候,要讲究方法与方式,不能不分场合、不顾学生情绪任意质疑和纠正学生所犯的错误,那样只会适得其反。

结 语

针对中专学生的英语学习现状,英语老师在授课时,首先要结合教材、结合学生实际情况、结合教学目标等,采取新的教学理念,采用新的教学方法,应用新的授课模式,以激发学生学习的兴趣,提高课堂的氛围与学习激情。其次,让学生了解掌握学习方法的重要性,鼓励学生掌握新的学习方法,无论是单词的记忆方法、语法的学习方法,还是提高阅读效率的方法等,以增强学生学习英语的信心,提高学习能力与应用能力。最后,英语老师要多了解学生,多钻研教材和教学内容,采用新的教学理念,不断提高自身的英语综合素质,不断地进行教学的总结与反思,才能更好地提高中专英语教学的有效性。

[1] 吴学军,谈任务型教学在中专英语教学中的设计与应用[J].考试周刊,2007(16).

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