小学语文递进循环式教学策略研究

覃嫦娥

（广西南宁市横县百合镇中心学校，广西南宁 530302）

引 言

小学阶段是学生树立正确人生价值的重要时期，语文知识教学可以塑造学生高尚的道德品质，使学生能够成为时代发展背景下一名合格的文化传承者和发扬者。跟随着新课程改革的步伐，对小学语文课堂教学策略进行探究与分析，结合素质教育要求，制定出符合小学生需求的教学策略，将教材内容不断地递进与循环，提高课堂教学质量与效果，实现新形势下语文教学工作的创新发展。

一、语文递进循环教学模式的含义及作用

1.递进循环教学模式的含义

递进循环式教学模式，顾名思义，就是在知识教学时，采用循序渐进的方式，让学生更加深入地理解知识，然后通过反复的循环，指导学生对知识进行巩固，从而提高课堂教学效率，快速地完成教学任务。这种教学策略对学生创新思维的发展有重要的推动作用。在小学语文课堂教学中，学生需要跟随教师的指导，对语文知识内容进行深入探究，在探究的过程中不断地延伸知识点，挖掘文化的内涵，从未知知识循环到已学知识，既完成新知识的探究，又完成旧知识的巩固。如此，学生的语文综合素养也在这个循环的过程中实现了提高，从而构建起全新的认知体系。

2.小学语文课堂教学应用递进循环式模式的作用

小学新课标中明确指出，将小学语文教学模式进行全面改革，合理地构建起新的教育目标，根据素质教育要求实现教学方式的创新，引导小学生走上健康发展的道路，树立优秀的道德品质，体现出更高的人生价值。传统的语文课堂教学，教学策略过于单一，教师是课堂的主导者，学生只能够被动地跟随着教师的指导完成学习任务，这种僵化的教学模式已经不能够适应时代的发展观念，从而亟待改革。递进循环式教学模式注重的是学生基础技能的训练和核心素养的培养，考核学生的综合能力，从而更好地实现教学目标。例如，教师设定课堂教学目标，目标任务包括对学生写作能力、识字能力、口语表达能力和其他单项能力的训练，通过教材的递进与循环，学生的综合能力可以得到很好的强化训练，提高学习效率，促进语文课堂教学质量的本质提升。

二、递进循环模式下小学语文教学策略

1.递进式循环识字教学

语文教学的重要环节就是培养学生的识字能力，学生只有打下坚实的文字基础，才能够进行其他知识的学习，因此识字教学也是基础教学，是一切教学任务开展的重要条件。现阶段的语文识字教学，教师一般会指导学生进行词汇的积累，并且对词汇进行分析与理解，当学生能够掌握一定的词汇量时，会开展短篇阅读活动，使学生进行实践训练。这个过程可以实现学生基础技能的培养。然而受到传统教学观念的影响，语文教师通常会将实践与理论进行分开教学，这会导致学生的识字能力无法得到提升，教学效果也不尽如人意。而递进循环式教学模式可以将实践与理论相结合，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，掌握到更多的文化知识。例如：在教学《静夜思》时，这是一首学生非常熟悉的古诗词，教师可以利用拼音标注方式指导学生进行识字，使学生的拼音能力得到很好的提升，同时学生对文字印象也有所加深。

2.递进循环式写字教学

写字也是小学语文教学的重要环节。中国的文字有着自己独特的内涵，想要领会到文字的魅力，需要不断地进行文字探究。在小学语文教学时期，教师需要指导学生熟练地掌握文字的书写方式，只有理解了文字的内涵，才能够实现汉字的实际运用。递进循环式教学可以引导学生对生字生词产生充分的认识，从书写方式到书写步骤，反复地观看和研究，掌握写字的技巧，实现运用能力的提高。临摹是小学生需要掌握的基础技能，学生细心地进行生字的描绘，在结构笔画练习过程中提高熟练度，既能够端正学生的学习态度，又可以提高学生的写字水平。例如，在进行偏旁教学时，教师利用象形结构方式，指导学生把偏旁看作一个抽象的形状，通过模仿偏旁形状，实现记忆生字的效果。

3.递进循环式阅读教学

小学生的理解能力和认知水平较低，教师开展阅读教学面临着很大的困难。小学生进行文本资料自主阅读时，通常会难以把握文本的中心思想。语文教师在指导学生阅读文章时，会让学生带着问题去阅读，并寻找问题的答案。这种教学方式虽然能够使学生在短时间找出答案，却无法从根本上实现学生理解能力的提升，学生无法深入挖掘文章的主旨，阅读时也会产生较大的压力。递进循环式阅读教学方式，可以帮助学生熟读文本，并且和作者产生情感的沟通。例如：在教学《大海睡了》一课时，教师可以利用夸张和拟人手法，总结文章中蕴含的内容，将一些学生能够充分理解的词汇进行提取，学生通过教师的指导，会主动地融入文章中，深切地体会课文的中心思想，从而产生情感的共鸣。这种教学策略，不仅提高了学生的文本阅读能力，还有效地提升了课堂教学效率，锻炼了学生的语文综合素养，为学生综合能力的全面发展起到了推动作用。

4.递进循环式作文教学

小学生文字积累有限，写作时常常会出现语句不通、词语运用不当的问题。作文写作水平不高，会打击到学生的写作积极性。教师在语文作文教学时引用递进循环式教学策略，一方面实现学生词语的巩固，另一方面实现学生写作效率的提升。例如，在教学《中国的石拱桥》时，教师可以布置学习任务，鼓励学生想象出石拱桥的样子，在生活中寻找石拱桥资源，拓展写作空间，学生在阅读资料中搜集动人的词汇，将词汇运用到作文中，锻炼写作能力的同时实现了语文核心素养的提升。

5.递进循环式教学评价策略

递进循环式教学策略能够培养学生的识字能力、写字能力、阅读能力和写作能力，教师指导学生进行文字的正确表述，在不同的阶段进行不同教学目标的完成，开展多样的教学实践活动，激发学生的参与兴趣，在活动探究中，学生要稳扎稳打，一步步地积累基础技能，从而实现提升语文综合能力的目的。教学评价是激发学生学习动力的主要方式。在不同阶段对学生采用不同的评价方式，可以达到不一样的效果。语文教师应该了解学生的学习情况，根据学生的阶段性需求，制订出合理的评价计划，在课堂教学环节中融入评价思想，鼓励学生自主进行知识探究，分层教学时采用递进手段开展活动，学生把握知识点内涵，并通过反复的练习实现学习效率的提升。语文递进循环式教学成果不是一蹴而就的，教师需要在不断的探索中进行教学方法的总结，以便可以更好地达成素质教育目标。例如开展实践观察活动、背诵活动、课堂情景剧活动等，活动中巧妙地融入评价，鉴定学生的学习能力，使学生在实践训练中实现个性与思维的健康发展。

结 语

总而言之，在小学语文教学过程中，采用递进循环式教学策略，能够提高教学活动质量，帮助学生深入探究文化知识，实现语文综合能力的提升，在完成学习目标的同时，树立正确的人生道德观念，锻炼语文综合素养，在充满活力的课堂环境中，实现了自身思维情感的全方位发展。

[1] 李天慧．浅谈小学语文“递进循环式”教学策略研究[J]．快乐阅读，2016(03)：56-57．

[2] 张帆．语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J]．考试周刊，2017(10)：40-41．