在“增效减负”中提升小学语文课堂教学效果

江西省赣州市于都县梓山镇石燕小学 刘 红

在“增效减负”中提升小学语文课堂教学效果

江西省赣州市于都县梓山镇石燕小学 刘 红

语文是我国教学阶段的重要课程，学生通过语文学习了解我国的传统文化，认识基本的语文知识，学会汉字的书写和拼写，这个阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，会影响学生以后的语文学习。随着我国新课程改革的不断推进，小学阶段学生的语文学习压力逐渐被广泛热议，学生学习负担大，而学习效率却不高，增效减负被越来越多的人提上日程。本文结合作者的教学实际，就小学语文课堂教学增效减负提出自己的策略，供同行参考。

小学是语文学习的基础阶段，学生在这个时期需要学习语文的基本知识点，学习拼音、字词的书写等，学习内容较多。传统小学语文教学中，教师教学的目的是为了提高学生的学习成绩，使学生在考试中可以获得一个较好的成绩，教师在教学的时候对学生的要求较高，学生需要对一些内容进行死记硬背，教师会在上课时对其进行考查，学生的学习任务较重，这种教学方法严重影响到了学生的学习兴趣，使得学生开始抵触语文学习，小学语文教学效率整体偏低。而增效减负则要求教师转变教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，改变作业形式，降低学生的学习负担，不断提高学生的主体地位，以此来增加语文教学效率。

一、注重对学生学习兴趣的培养

传统小学语文教学中，教师以自己的讲解为主，教学方式较为枯燥乏味，学生很容易就失去学习的兴趣，抵触语文学习。意识对行动有决定作用，对于小学语文学习而言，学生只有产生了学习兴趣，才会愿意投入到语文学习中，不断增加语文学习的效率。同时，兴趣是最大的动力，学生产生了语文学习兴趣，就不会认为语文学习有负担，反而会乐于学习语文。因此，为了有效地在小学语文课堂教学中实行增效减负，我们教师首先需要激发学生学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到小学语文课堂教学中，增加教学的效率。我们教师可以以学生感兴趣的教学方式进行课本内容的讲解，注意自己的提问方式，通过激发学生的好奇心来吸引学生参与。

例如，我在进行《富饶的西沙群岛》这篇课文的教学时，先给学生观看了西沙群岛的相关图片，并给学生播放了一段小视频，学生在欣赏相关图片的时候就很好奇这些图片展示的是什么地方，纷纷表现出很大的兴趣，这个时候我提问学生：“同学们在这些图片中看到了什么？如果让你们用自己的话来形容一下这些风景，你会怎么形容？”然后抽取三四名学生回答，等学生回答结束我再接入课本内容，让学生看看作者是如何形容富饶的西沙群岛的，将其与自己的描述进行对比，进行适当的修改，以此来促进学生的学习兴趣，这样一来，学生的学习负担就会降低，学习效率自然能够得到增加。

二、将书面作业转为实践性作业

作业是教师常用的一种手段，教师通过作业来了解学生的学习情况，也通过作业来帮助学生进一步巩固相关的知识点，作业的内容通常以当天的课堂讲解知识为主。小学阶段的学生年纪较小，对学生而言，如果教师布置的作业内容较多，负担较大，学生就会产生抵触情绪，这就降低了小学语文学习的效率。其实作业的形式多种多样，但传统教学中教师通常以文字形式为主，这种形式不利于在小学语文课堂教学中增效减负。因此，我们教师需要改变作业的形式，将传统的书面作业形式转变为具有一定开放性的实践性活动或探究习题，既可以减轻学生的作业负担，也可以让学生在探究的过程中锻炼自己的探究能力和分析解决问题的能力。

以我的实际教学为例，在讲解完《猫》这一课时，我发现学生很喜欢这些小动物，因此，我就决定让学生以动物为主题进行一次探究活动，学生自愿分组，每组由4名成员组成，每一个小组需要根据自己的兴趣研究一种小动物，通过自己的研究描写动物的外貌、习性、喜好，了解动物的其他特点等，在下礼拜五的语文课上，每组需要制作一个PPT向其他学生讲解自己组研究的内容，互相增长见识。通过这个活动，学生积极参与其中，其学习负担得到减轻，教学效率较高。

三、提高学生的主体地位

为了能够在小学语文课堂教学中施行有效的增效减负，教师就必须提高学生在小学语文教学中的主体地位，使学生积极参与到小学语文课堂教学中。传统小学语文教学多是以教师自身的讲解为主，很少有学生会积极主动地参与到教学过程中，这对提高教师的教学效率产生了很大的影响。因此，增效减负的重要内容之一就是提高学生的主体地位，教师在教学中需要积极与学生进行互动，提问学生，引导学生进行回答，采取各种措施不断增加教学的趣味性，减轻学生的畏惧心理。在布置课后作业时也需要考虑到学生的想法，多以轻松自由的开放型题目为主，以此来提高学生的学习地位，达到增效减负的目的。

增效减负是当前小学语文教学的重要目标，但这不是一蹴而就的，需要我们教师不断努力，从学生的学习兴趣、学习地位和作业形式等方面改善教学，减轻学生的学习负担，使学生可以更加有效地进行小学语文学习，促进学生的全面发展。