“教”“学”“做”三剑合一 开辟小学英语教学新天地

2017-02-15 19:20张文文
名师在线 2017年7期
关键词:合一英语教学英语

张文文

(江苏省如东县双甸小学,江苏南通 226400)

引 言

“教学做合一”是我国著名教育家陶行知生活教育理论的核心部分,他指出,“教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学”。陶老先生这一言,对我深受启发,是啊,无论是我们的教,还是学生们的学,都不应该脱离实打实的“做”,应该把“教学做”三剑合一。而陶老强调的“做”,其实就是他的生活教育理论,即从生活中挖掘更真实、更有感染力、更有创造力的教学源泉,让学生在动脑、动手中获取知识。培养学生的综合语言应用能力是小学英语教学的核心目标,这也就要求我们在教的过程中,不仅要完整、系统、负责任地把英语知识交给学生,更要教给学生语言应用的能力,尤其是用英语解决生活中实际问题的能力。也正因如此,在做中教,在做中学,对于我们英语教学而言,意义更加深远。

一、在做上教,发挥教的主导作用

教学,教学,教是首当其冲。那么,何为“教”?怎么“教”?谁来“教”?在传统的英语教学中,大部分教师都遵循着“师者传道授业解惑也”的老训,在教学的过程中,过分地强调教师的权威作用,把谆谆教诲时刻放在嘴上,虽说教材不离手,嘴巴也没停过,但是学生学习英语的热情依旧不高,教学效率也并不理想。问题出在哪里?我认为,陶行知的“教学做合一”就给我们指引了新的方向。新课程改革强调发挥教师的主导作用,这不仅重申了教师在教学活动中的重要作用,而且也给教师的教提出了新的要求。我们要“授之以渔”,在教的过程中,有效地“导”,引导学生思考,引导学生学习,引导学生实践。这也就是我想说的在做上教,在英语课堂中,我们要时刻把生活与教学紧密地联系在一起,在做的过程中,发挥教师的主导作用,如推行陶行知先生的“小先生制”,培养一批“小先生”,让学生参与到教的过程中。

如在教学译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons的“Fun time”板块中的“Make and say”教学中,我首先利用多媒体视频,欣赏教材中“winter”这首简单易懂的小诗,引导学生领略冬天的美好。随后,鼓励学生以小组为单位,以“小先生读小诗”的形式,开展小组间的自学及讨论活动,要求每个小组选出一名“小先生”,通过“一带一路”的学习方式,将这首小诗读熟了,读出冬天的味道。接下来,鼓励各小组以“spring, summer, autumn, winter”为主题,模仿小诗的内容与形式,开展小组探究,写一首属于本小组的英语小诗。在这个过程中,“小先生”们不仅充当着教师的左膀右臂,起到良好的示范作用与带头作用,而且能够凝聚小组力量,明确了小组活动的方向,大大提高了我们课堂教学的效率。在这些“小先生”们的帮助与带头下,原本只是读一读的小练习,发挥了更大的教学作用,教师也极大地减轻了“说”的负担,发挥出了更多“导”的作用。

二、在做上学,发挥学的主体作用

“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”在教学过程中,我们一定要学生的头脑与双手都动起来,让他们在做的过程中,体验学习,收获知识,创造知识。英语课堂强调学生的互动与参与,尤其是教师与学生之间的互动,学生与学生之间的对话,学生与教材之间的交流。在实际课堂中,我常以生活为背景,借助教学道具、多媒体、互联网、电子白板等,创设生动、有趣、有英语气息的生活情境。在具体的英语环境中,开展英语教学活动,激发学生的主动性,发挥他们的主体作用,让他们在学的过程中做,在做的过程中学,学得快乐,学得有意义。

译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends这单元的“story time”非常有意思,它创造性地以小猜谜的形式,向我们介绍了 fish, rabbit, parrot, dog, bird 等小动物。这个语篇的内容虽然谈不上新鲜,是我们之前就已经接触过的小动物,但是形式新颖,满足了学生的好奇心,且介绍的着重点不同,更倾向于介绍动物的外表与特征。在这堂课的教学中,我也尝试以“Guessing”贯穿课堂,开展了许多与“猜”相关的教学小游戏、小活动,让学生在轻松愉快的猜谜过程中,学习语篇,认识新知识。如在语篇的句型练习“Do you have a/an animal friend?”中,我就利用多媒体课件,以虚掩图片部分内容的形式,让各个小组“看图片,猜猜猜”。在探究性练习中,我还充分利用电子白板,引导学生画简笔画,通过画简笔画,剪动物卡纸,做小动物拼读的小组活动,让学生开展组间的对话练习活动。这样一来,学生不仅有动手,有参与,而且在具体的游戏情境中,畅所欲言,极大地提高了对话的真实性与流畅性。

三、在做中悟,培养做的英语思维

“教学做是一件事,不是三件事。”在实际教学中,要落实“教学做”这三剑合并,除了在教法与学法上破斧改革,还要由表及里,在培养学生听、说、读、写等四项基本技能的同时,还要关注学生综合素养的培养,尤其是学生英语思维的养成。在以往的英语课堂中,不少教师只注重活动的表面,课堂虽说看似热热闹闹,但是大部分学生只是随大流,有参与,却没有动脑筋,缺乏独立的思维过程。这样的“做”,既脱离了我们教的初衷,也与实际的生活问题背道而驰,可以说徒有其表。我认为,在英语课堂中,要做到教学做的真正合一,就应该给予学生充分的思维空间,多开展一些具有反思性与探究性的小组活动,引导学生在做中悟,让他们学会以英语的角度,处理生活中的实际问题。

还是在教学小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends这单元时,在“Culture time”的教学中,为了强化学生的跨文化意识,丰富学生对中西文化差异的了解,拓展学生的英语思维,我采用了“微课教学”的新形式。我将教材中平面化的文化广角,变成了生动形象的微课视频,以视频的形式介绍了中国的panda,美国的bald eagles,加拿大的polar bears。这个微课视频,生动立体,更加具有说服力与感染力,学生不仅认识了不同国家的动物,不同国家的地理环境,而且积极参与微课抛出的互动话题,精彩处全班同学聚精会神,讨论处同学们你一言,我一语。课堂上动静结合,双向互动,真正实现了在做上教,在做上学,在做中悟。

结 语

正如陶行知先生所言,“在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是三个各不相谋的过程”。在实际教学中,我们不能将生活隔离在课堂之外,更不应该把教、学、做分开而言,而要尽量在学生熟悉的、喜欢的生活情境中,积极开展具有实践性、活动性的教学活动,让教融合在学生的学与做之中,让学生的学与做推动我们的教,实现三者的和谐共生,实现教学相长。

[1]刘海霞.“小学英语教学法”教学改革研究——基于陶行知“教学做合一”思想[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2014(11).

[2]颜敏敏.浅谈“教学做合一”理论在小学英语教学中的运用[J].读与写:教育教学刊,2016(10).

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