播撒和平种子 激扬强国志向——以《战争何时了》教学为例

徐晓莉

（江苏省海门市实验小学，江苏南通 226100）

引 言

巴金说过：“和平不是一个理想、一个梦，它是万人的愿望。”国泰民安、和平幸福是每个人的愿望。然而，在社会进步的当今，却仍有一些思想落后的不法分子唯恐天下不乱，发动战争，既使得自己国内人民生命得不到保障，又影响了其他国家人民群众的安全。当我们无法控制别人的思想和行为时，当战争无法避免时，我们只能勇敢面对，拿起武器保卫自己的国家。国家强大是保卫祖国与维护世界和平的砝码，国强才有话语权，国强才能震慑敌人，国强方可抵御外敌。“热爱和平，热爱祖国”是品德与社会课程标准对学生提出的思想教育要求。我们在教育学生热爱和平的同时更要加强学生的强国意识与强国志向教育，激发爱国情，编织强国梦，树立强国志。我作为一名品德与社会教师，能够立足品德课堂，在学生心田播撒和平种子，点燃爱国火苗，激扬强国志向。现以品德与社会六年级下册《战争何时了》教学为例，将自己的思想品德教学实践与反思与各位分享。

一、情境感知，播撒和平种子

“情无景不发，情因境而生。”情感、态度、价值观是重要的教学目标。人是一种情感动物，“情”是品德教学的主线，在所有的教学活动中，情感与态度伴随始终，学生只有在丰富的情感体验中才能有效提高思想认识，形成良好的生活态度和行为习惯。品德与社会是促进学生社会化进程的重要学科。有效的品德教学需要基于一定的情境而展开，情境是催生学生情感、熏陶学生心灵的催化剂；情境是情感种子萌芽的土壤，我们应在肥沃的土壤中播撒和平的种子，在丰满的情境中激发学生积极正义的情感。

“知道战争给人类带来的巨大危害，在战争与和平的比较中，感受和平的美好，懂得要珍惜、捍卫和平。”这是《战争何时了》一课的教学目标。为了实现这一目标，为了让学生深刻理解“战争是死神的盛宴”，为了激发学生对战争的憎恶之情，我通过两组情境的设置，引导学生在鲜明的情境感知中对比感悟，从而催生学生对和平的强烈憧憬，在学生心田播撒下和平的种子。在教学中，我首先播放了一组和平环境下的幸福生活主题的视频。孩子们观赏着优美迷人的景观，感受着温馨美满的生活，享受着人与自然的和谐。在观看了视频之后，我请学生结合生活实际情况交流自己的幸福生活。学生在观看与交流中深深感受到和平的重要价值。“如果发生战争，还会有幸福和平的生活吗？”我边问边播放第二段视频：八国联军侵略中国和抗日战争时期的视频，风格转换为硝烟弥漫的战争场景。血腥的画面，刽子手的暴行，激起了学生强烈的愤怒。该段视频让学生感受到侵略者的残暴，体会到战争对人民的危害。看到战争让人民流离失所，造成家破人亡，学生内心充满了对战争的厌恶，对侵略者的憎恨之意。

“没有比较的事物是无法鉴别它的好坏、美丑与善恶。”有比较才有动力，两组反差强大的画面，造成强烈的对比，给学生的视觉与心理产生强烈的冲击与震撼，促使学生的情感得以升华，和平的愿望被充分激发，和平的种子深埋心田，为接下去的学习奠定了良好的情感基础。

二、阅读辨析，点燃爱国情怀

我国古代诗人陶渊明曾说过：“奇文共欣赏，疑义相如析。”阅读使人明智，辨析激发情感，阅读辨析是品德教学的重要手段之一。“理越辩越明”，阅读后的辨析讨论是不可或缺的重要一环，也是提升学生道德境界的重要方式。辨析让学生思想碰撞，情感共鸣。我在品德与社会教学中经常组织开展阅读辨析活动，通过形式丰富的阅读资料，开展充分的集体辩论赏析，让更多的学生在语言文字的品读中浸润，在激辩赏析中启智明理、抒发情感。

《战争何时了》一课的主题思想虽然是倡导和平，但是，我在教学该课中没有将和平教育作为唯一的思想教育主题，而是在和平教育中融入了爱国主义教育。因为我考虑到和平的关键在于国家的强大，在于国民素质的提高，战争能够激起学生的民族仇恨，激发其爱国热情。为了有效培养学生的爱国主义精神，我在教学中充分组织学生阅读教材中提供的各种文本资料，并且组织大家展开充分热烈的讨论与辩论。我在组织学生阅读了《爸爸妈妈再也回不来》《硝烟弥漫的战火》《和平鸽的由来》等文字资料后引导学生对战争展开辨析，让学生说说：“是什么原因造成爸爸妈妈再也回不来？”学生经过讨论懂得：“如果没有战争爸爸妈妈就会回来，全家人就会幸福地在一起。”在学生深刻体会到和平的意义后，我又向学生提出问题：“面对战争我们怎么办？”该问题引发了学生对保卫祖国、捍卫和平等话题的激烈讨论。

战争与和平只有一墙之隔，“战争会让一个国家人民变得更加团结和睦”。只有爱国的人们才会在战争中团结在一起。阅读辨析让学生充分认识到战争的危害，感受到和平的重要，深入的分析与热烈的讨论，点燃了学生的爱国情怀。

三、畅想行动，激扬强国志向

“空谈误国，实干兴邦。”强国需要实际行动，为了壮大学生的强国梦想，使他们将爱国热情转化为强国激情，实施强国行为，我继续将学习主题深化，唤醒学生的强国意识，激扬强国志向，开展强国行动。

在教学《战争何时了》一课时，我不仅让学生懂得只有国强民富才有能力制止战争，敌人才不敢侵略我们国家，人们才会拥有和平幸福的生活，而且还积极引导学生展开畅想，为国家的富强献计献策，鼓励学生从我做起，从小事做起。在通过阅读与讨论激发学生的爱国激情后，我问学生：“如果战争来了，我们要勇敢地保护自己的家园，但是我们怎样才能让战争尽快结束呢？又该怎样避免战争的发生呢？”有学生说：“我们要制造出非常厉害的武器打败敌人！”还有学生说：“我们要建设自己的祖国，让我们的国家强大，这样敌人才不敢侵略我们国家。”“同学们说得没错！只要我们的国家强大了，敌人就不敢来欺负我们！”我表扬几位同学的观点说，“强国是避免战争、维护和平的第一要务！那我们该为强国做些什么呢？”“我们现在要好好学习，将来长大了报效祖国。”“我们可以通过科技强国，发明出高科技的先进武器，让敌人望而却步！”学生强国的志向在畅想中得以激扬。“同学们说得真好，那就让我们从现在做起，制定出你们的强国行动方案，并落实到今后的行动之中。”在我的鼓励下，学生设计出各种强国行动方案，有的立志要当一名科学家，有的还绘画设计出新式武器，孩子们纷纷表达出各自的强国意志。

结 语

“有了强的国，才有富的家。”让我们立足品德与社会课堂，以和平教育为契机，培养学生的爱国精神，树立强国志向，促使他们“为中华之崛起而读书”，为建设世界强国而努力。

[1]庞时杰.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].学生之友：小学版，2012（04）.

[2]田艳艳.优化“品德与社会”教学的策略[J].教育艺术，2015（05）.